El incremento de las desigualdades educativas producido por la pandemia del coronavirus

• Published in: Excellence and innovation in teaching and learning 2020, p.38-55
• Main Author: López-Aguado, Mercedes
• Format: Article
• Language: Spanish
• Subjects: confinamiento; confinement; coronavirus pandemic; desigualdades educativas; educational inequalities; Enseñanza virtual; pandemia del coronavirus; tipo de centro; type of center; Virtual teaching
• ISSN: 2499-507X; 2499-507X
• DOI: 10.1400/288118

El paso obligado a la enseñanza online provocado por el confinamiento de lapoblación española para frenar el avance del COVID19, ha agravado las diferenciaseducativas perjudicando, especialmente, a los sectores más desfavorecidos de lasociedad. En este trabajo de investigación por encuesta, en el que participan 3700docentes de todo el territorio español, se analiza el efecto del tipo de centro (público,privado o concertado) sobre dos grupos de variables. En primer lugar, aquellas quevaloran la capacitación previa de los docentes para atender la docencia virtual y, ensegundo lugar, aquellas que describen la acción de los docentes durante el periodode confinamiento.Los resultados parecen confirmar que esta crisis ha agravado lasdiferencias educativas previas debido tanto a las diferencias en formación digital deprofesorado y alumnado, como a las dificultades para el seguimiento de laenseñanza virtual del sector más desfavorecido. Estas dificultades se debenprincipalmente (aunque no exclusivamente) a la falta de recursos tecnológicos y ala imposibilidad de las familias para apoyar el aprendizaje de sus hijos. Se discutenlos resultados y se realizan propuestas para las administraciones educativas. [Texto de la editorial] The forced transition to online education caused by the confinement of theSpanish population in order to slow the progress of COVID19, has aggravatededucational differences, especially harming the most disadvantaged sectors ofsociety. This survey study, in which 3700 teachers from all over Spain participate, analyses the effect of the type of school (public, private orconcerted) on two groups of variables. First, those that value the prior trainingof teachers to attend virtual teaching and, second, those that describe the actionof teachers during the period of confinement. Results seem to confirm that thiscrisis has aggravated the previous educational differences due both to thedifferences in digital teacher and student education, and to the difficulties inmonitoring virtual education in the most disadvantaged sector.Thesedifficulties are mainly (but not exclusively) due to the lack of technologicalresources and the inability of families to support their children's learning. Theresults are discussed and proposals are made for education administrations. [Publisher's text].