Replikationsstudie zur Testgüte der Professionsunabhängigen Einstellungsskala zum Inklusiven Schulsystem – ein Beitrag zur Validierung

• Published in: Unterrichtswissenschaft 2019-06, Vol.47 (2), p.201-219
• Main Authors: Schulze, Sarah, Lüke, Timo, Schröter, Anne, Krause, Katharina, Kuhl, Jan
• Format: Article
• Language: ger
• Subjects: Allgemeiner Teil; Education; Teaching and Teacher Education
• ISSN: 0340-4099; 2520-873X
• DOI: 10.1007/s42010-018-00034-3

Zusammenfassung Mit der Entwicklung des inklusiven Schulsystems ist das Interesse an den Einstellungen verschiedener Personengruppen gegenüber diesem deutlich gewachsen. Die Messung dieses Konstrukts erfordert reliable und valide Instrumente. Bislang liegen jedoch nur wenige Instrumente vor, die inklusionstheoretisch fundiert sind und den klassischen Testgütekriterien genügen. Mit der Professionsunabhängigen Einstellungsskala zum Inklusiven Schulsystem (PREIS) wurde erstmals ein Instrument entwickelt, das inklusionstheoretisch fundiert ist, dessen Testgüte umfassend geprüft wurde und das darüber hinaus zielgruppenunabhängig einsetzbar ist. Die Ziele der vorliegenden Studie waren die Replikation eines Teils der Befunde zur psychometrischen Qualität der Skala an einer Stichprobe Lehramtsstudierender ( N  = 432), sowie die erstmalige Prüfung der Konstruktvalidität der Skala. Die Ergebnisse der ersten Validierungsstudien konnten repliziert werden (u. a. Itemgüte, Messmodell, Retest-Reliabilität). Darüber hinaus weisen die Korrelationen mit anderen Einstellungsmaßen auf die Validität der Skala hin. Die Einstellungen zum inklusiven Schulsystem korrelieren in hohem Ausmaß mit den expliziten Einstellungen zu Behinderung und eher gering mit der Selbstwirksamkeit bezogen auf inklusive Unterrichtsgestaltung. Insgesamt unterstützen unsere Befunde, dass mit der PREIS ein Instrument vorliegt, das dazu geeignet ist, das einfaktorielle Konstrukt Einstellungen zum inklusiven Schulsystem zuverlässig und valide zu messen.