Aufgabenstellungen und ihre Bedeutung für die Textqualität von Schülerinnen und Schülern im Anfangsunterricht

Der vorliegende Beitrag untersucht, inwieweit die Erläuterung der Schreibfunktion sowie die Verständlichkeit und der Präzisionsgrad einer Aufgabenstellung im Schreibunterricht Effekte auf die Textqualität besitzen. Um der Forschungsfrage nachzugehen, wurden Daten aus 41 videografierten Lerngruppen d...

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Published in:Unterrichtswissenschaft 2018-09, Vol.46 (3), p.327-343
Main Authors: Kürzinger, Anja, Pohlmann-Rother, Sanna, Hess, Miriam, Lipowsky, Frank
Format: Article
Language:ger
Subjects:
Allgemeiner Teil
Aufgabenstellung
Bildungsforschung
Education
Empirische Untersuchung
Fachdidaktik
Grundschule
Schuljahr 01
Teaching and Teacher Education
Textproduktion
Textverständnis
Unterricht
Unterrichtsqualität
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Description
Summary:Der vorliegende Beitrag untersucht, inwieweit die Erläuterung der Schreibfunktion sowie die Verständlichkeit und der Präzisionsgrad einer Aufgabenstellung im Schreibunterricht Effekte auf die Textqualität besitzen. Um der Forschungsfrage nachzugehen, wurden Daten aus 41 videografierten Lerngruppen der ersten Jahrgangsstufe mit 524 Schülerinnen und Schülern herangezogen. Die analysierten Aufgabenstellungen bezogen sich in den 41 Lerngruppen auf das gleiche Thema und forderten die Kinder auf, einen Brief als Anschlussaufgabe an ein rezipiertes Bilderbuch zu schreiben. Mehrebenenanalysen zeigen, dass Schülerinnen und Schüler bessere Texte schreiben, wenn sich die Aufgabenstellungen durch eine höhere Verständlichkeit sowie durch eine höhere Präzision auszeichnen und wenn sich die Kinder vor dem Schreiben intensiver mit der Funktion, also dem Inhalt und Anlass des zu schreibenden Textes, auseinandersetzen. (Orig.).
ISSN:0340-4099
2520-873X
DOI:10.1007/s42010-018-0016-x