Model Conceptions in Science Education Research: features and trends

• Published in: Ciência & educação 2021, Vol.27
• Main Authors: Machado, Juliana, Fernandes, Bruna Levy Pestana
• Format: Article
• Language: English
• Subjects: Literature review; Modelling; Philosophy of science; Science education
• ISSN: 1516-7313; 1980-850X
• DOI: 10.1590/1516-731320210014

Despite the ubiquity of models in science education, there are several different conceptions about their nature in the scientific community. We sought to investigate understandings about them conveyed in the recent research in science education. To this end, we have reviewed papers published on models and modelling between 2010 and 2019. Our analysis revealed that these different notions on the concept of model could be represented in three main trends: Concrete, Construct and Mathematical. In addition, we found that these studies: are predominantly empirical in nature; involve frameworks arising mainly from science education research itself, but with a considerable influence from Philosophy of Science and cognitive sciences; encompass Physics, Biology and Chemistry domains in relatively similar frequencies, but decreasing in this order. Another outcome of this study was the emergence of different scenarios regarding the journals consulted, revealing the existence of different thought styles in science education research community. Resumo: Apesar da onipresença de modelos no ensino de ciências, existem várias concepções diferentes sobre sua natureza na comunidade científica. Procuramos investigar os entendimentos sobre modelos veiculados nas pesquisas recentes em educação em ciências. Para tanto, revisamos artigos publicados sobre modelos e modelagem entre 2010 e 2019. Nossa análise revelou que essas diferentes noções sobre o conceito de modelo podem ser representadas em três tendências principais: Concreto, Construto e Matemático. Além disso, descobrimos que esses estudos são predominantemente de natureza empírica, envolvem referenciais decorrentes principalmente da própria pesquisa em educação científica, mas com considerável influência da Filosofia da Ciência e das ciências cognitivas, e abrangem os domínios da Física, Biologia e Química em frequências relativamente semelhantes, mas decrescendo nesta ordem. Outro resultado deste estudo foi o surgimento de diferentes cenários em relação aos periódicos consultados, revelando a existência de diferentes estilos de pensamento na comunidade de pesquisa em educação em ciências.