La evaluación desde la autopoiesis y el pensamiento complejo

• Published in: Ensaio (Rio de Janeiro, Brazil) Brazil), 2024, Vol.32 (125)
• Main Authors: Celis, Elver Sanchez, Bernal, Lina Rosa Parra
• Format: Article
• Language: Spanish
• ISSN: 0104-4036; 1809-4465
• DOI: 10.1590/s0104-40362024003204220

Resumen Las prácticas y políticas evaluativas en Latinoamérica reflejan el paradigma racionalista moderno desde lógicas instituidas de sistemas de mercado actual, entrando en tensión con la perspectiva de la complejidad en la evaluación para el aprendizaje. El objetivo es desarrollar desde la complejidad otras formas de evaluación en Educación Superior desde la autopoiesis, que posibiliten discursos y prácticas evaluativas hacia el bioaprendizaje. Desde el método cualitativo en tejido con el trayecto hologramático, se acude a entrevistas a profundidad a profesores y estudiantes de Educación universitaria en Colombia y Nicaragua y grupos de conversación en comunidad bioaprendiente. La investigación permite visibilizar elementos de la evaluación: control y poder desde el docente, fines memorísticos y de manejo conceptual, alineamiento hacia el resultado, paradigma evaluativo vertical en diseño y aplicación. Se contrastó con el bioaprendizaje y el pensamiento complejo y se presentan estrategias evaluativas desde la autopoiesis para dinamizar la evaluación para aprender. Resumo As práticas e políticas avaliativas na América Latina refletem o paradigma racionalista moderno a partir das lógicas instituídas dos atuais sistemas de mercado, entrando em tensão com a perspectiva da complexidade na avaliação para a aprendizagem. O objetivo é desenvolver, a partir da complexidade, outras formas de avaliação no Ensino Superior a partir da autopoiese, que possibilitem discursos e práticas avaliativas em direção à bioaprendizagem. Utilizando o método qualitativo entrelaçado com a trajetória hologramática, são utilizadas entrevistas em profundidade com professores e alunos de Educação universitária na Colômbia e na Nicarágua e grupos de conversação na comunidade de bioaprendizagem. A pesquisa nos permite visualizar elementos da avaliação: controle e poder do professor, propósitos de gestão memorística e conceitual, alinhamento com o resultado, paradigma avaliativo vertical no design e na aplicação. Isso foi contrastado com a bioaprendizagem e o pensamento complexo e as estratégias avaliativas são apresentadas a partir da autopoiese para dinamizar a avaliação para a aprendizagem. Abstract Evaluative practices and policies in Latin America reflect the modern rationalist paradigm from the instituted logics of current market systems, entering into tension with the perspective of complexity in evaluation for learning. The objective is to develop from complexity other forms of e