Representações sociais sobre a permanência na docência: o que dizem docentes do ensino fundamental?

• Published in: Educação e pesquisa 2017-12, Vol.44
• Main Authors: Nascimento, Ivany Pinto, Rodrigues, Sônia Eli Cabral
• Format: Article
• Language: English
• ISSN: 1517-9702; 1678-4634
• DOI: 10.1590/s1678-4634201711166148

Resumo Este estudo objetivou analisar as representações sociais de professores do ensino fundamental de escolas públicas sobre a sua permanência na docência na perspectiva das objetivações e ancoragens que organizam essas representações. A metodologia seguida consistiu na pesquisa de caráter descritivo e analítico com referência na Teoria das Representações Sociais. A amostra envolveu 25 professores dos sexos feminino e masculino que trabalham no ensino fundamental. O instrumento utilizado para a coleta de informações seguiu a técnica Q que consistiu na ordenação de setenta itens pré-elaborados sobre a temática em estudo para serem organizados por ordem de importância de acordo com cada informante. A análise das informações dos professores após registro seguiu os procedimentos da referida técnica, baseado no desvio padrão. Os resultados deste estudo destacam que as representações sociais de professores sobre a permanência na docência se organizam da seguinte forma: os docentes do grupo 1 selecionaram frases com sentidos desmotivadores para a permanência na profissão docente. Enquanto que os motivos que os docentes do grupo 2 elegem frases que expressam elementos motivadores para a permanência na docência. Conclui-se que existem polaridades entre as objetivações e as ancoragens nas representações sociais desses professores. As imagens tecidas sobre a profissão de professor editam uma profissão prazerosa, enquanto que os sentidos atribuídos são desprazerosos e desmotivadores para a permanência na profissão. Abstract The purpose of this study was to analyze the social representations of public elementary/middle school teachers about their permanence in the profession in the perspective of the objectifications and anchorages that organize these representations. The methodology adopted consisted of descriptive and analytical research whose reference was the Theory of Social Representations. The sample involved 25 female and male teachers from elementary/middle school. The instrument used to collect data followed the Q technique consisting of ordering 70 pre-elaborated items on the subject under study that would be sorted out in order of importance according to each informant. The analysis of teachers' information after recorded followed the procedures of the mentioned technique, based on standard deviation. The results of this study point out that the social representations of teachers about the permanence in teaching are organized as follows: the teachers of g