Conhecimentos Evidenciados Por Futuras Professoras de Matemática Sobre os Números Racionais e Sobre seu Ensino

• Published in: Jornal Internacional de estudos em educação matemática 2021-09, Vol.14 (2), p.173-180
• Main Authors: Silva, Lana Thaís Santos, Santos, Thayse de Fátima Oliveira, Almeida, Rafael Neves, Amorim, Marta Élid
• Format: Article
• Language: English
• ISSN: 2176-5634; 2176-5634
• DOI: 10.17921/2176-5634.2021v14n2p173-180

ResumoEste artigo objetiva identificar os conhecimentos evidenciados por um grupo de licenciandas ao ensinar noções e procedimentos concernentes ao conceito de fração e à resolução de operações em Q na Educação Básica. Considera-se as categorias refinadas por Ball, Thames e Phelps a partir de trabalhos de Shulman, no que diz respeito aos conhecimentos necessários ao professor que ensinará Matemática. Opta-se por discutir neste trabalho os resultados de dois questionários aplicados a quatro estudantes de um curso de Licenciatura em Matemática ao iniciar uma formação sobre números racionais e seu ensino, vinculada ao projeto de pesquisa “Um estudo sobre os conhecimentos necessários ao professor de matemática para ensinar frações”. As respostas das participantes a esses questionários indicaram dificuldades como: localizar frações na reta numérica; fixar uma unidade comum a todas as frações para ser o inteiro e compará-las; e representar uma fração em que o denominador seja maior que o numerador. Esses desafios, muito presentes em alunos da Educação Básica, persistem mesmo após essas licenciandas terem integralizado mais de 50% do curso. Diante disso, considera-se que o formador de professores precisaria incluir em suas aulas situações que lhe permita discutir com os futuros professores aspectos relacionados ao conteúdo, às causas dos erros cometidos pelos alunos e maneiras de superá-las. Palavras-chave: Formação de Professores. Ensino de Fração. Conhecimento Comum do Conteúdo. Conhecimento do Conteúdo Especializado. AbstractThe goal of this article is to identify the knowledge that a group of student-teachers has for teaching notions and procedures regarding the concept of fractions and solving equations in Q in Basic Education. We consider the categories refined by Ball, Thames and Phelps, based on the works of Shulman, with respect to the knowledge necessary for a teacher to teach Mathematics. In this paper, we have chosen to discuss the results of two questionnaires applied to four students in a Mathematics Teaching Degree program at the start of the training program on Rational Numbers and how to teach them, linked to the research project “A study on the knowledge necessary for a Mathematics teacher to teach fractions” (Um estudo sobre os conhecimentos necessários ao professor de matemática para ensinar frações). The participants’ answers to these questionnaires indicated difficulties, such as: locating fractions on a number line; finding a common unit fo