Resultados generales de la puesta en práctica de 29 casos sobre el desarrollo de sistemas de evaluación formativa en docencia universitaria

• Published in: Psychology, society & education society & education, 2012-01, Vol.4 (1), p.87-102
• Main Authors: Manrique Arribas, Juan Carlos, Cristina Vallés Rap, Gea Fernández, Juan Manuel
• Format: Article
• Language: eng ; spa
• Subjects: Academic achievement; Action research; active learning; Case studies; case study; College students; Colleges & universities; créditos ECTS; docencia universitaria; ECTS system; Educational Assessment; estudio de casos metodologías activas; evaluación compartida; evaluación formativa; Evaluation; formative assessment; Formative evaluation; Higher education; Independent Study; Learning; Learning Motivation; Motivation; Research methodology; shared assessment; Student Improvement; Student Motivation; Teachers; Teaching; Workloads
• ISSN: 2171-2085; 1989-709X; 1989-709X
• DOI: 10.25115/psye.v4i1.483

El siguiente trabajo muestra los resultados de 29 experiencias de innovación en docencia universitaria, en las que se ha aplicado un sistema de evaluación formativa. Han participado en el estudio 7 áreas de conocimiento de 4 universidades, con un total de 1.770 alumnos y 29 profesores. El marco de referencia lo constituye la Red de Evaluación en Docencia Universitaria, centrada en investigar el potencial de la evaluación formativa para mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje del alumnado universitario. La metodología empleada en esta Red de profesorado es la investigación-acción y el estudio de casos. Entre los resultados obtenidos en el estudio destacan las siguientes ventajas: a)-aprender formas alternativas de evaluación, b)-permitir mayor implicación y motivación del alumnado y c)-facilitar la adquisición de competencias de aprendizaje autónomo. Se observan algunos inconvenientes como: a)-mayor carga de trabajo para el profesor y el alumno y b)-falta de costumbre del profesorado y alumnado en la aplicación de este modelo de evaluación formativa. Sin embargo, la relación entre la carga de trabajo para el profesor y el alumno está en consonancia con el requerimiento que establece el nuevo crédito ECTS de los nuevos grados según los datos obtenidos. Los resultados extraídos permiten afirmar que la evaluación formativa supone un medio adecuado para que el alumnado alcance las competencias que exigen las titulaciones, sirviendo también como elemento dinamizador del proceso de enseñanza-aprendizaje que permite buenos resultados académicos así como la motivación de los alumnos y profesores.