La inserción profesional como experiencia subjetiva: el caso los profesores noveles en Quebec

• Published in: Educaçao e Pesquisa: Revista da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo 2018-10, Vol.44
• Main Authors: Moscoso, Javier Nunez, Tardif, Maurice, Borges, Cecilia
• Format: Article
• Language: eng ; por
• Subjects: Condiciones de trabajo – Experiencia – Inserción profesional – Profesores noveles – Trabajo docente; Work conditions – Experience – Professional incorporation – Novice teachers – Teaching work
• ISSN: 1517-9702; 1678-4634; 1678-4634
• DOI: 10.1590/s1678-4634201844183252

Resumen El presente artículo propone estudiar la inserción profesional de los profesores noveles desde una perspectiva socio-interaccionista del trabajo docente, empleando una visión fenomenológico-pragmatista aplicada al estudio de la experiencia de dicha etapa de la vida profesional. Sobre esta base, intentamos responder a las siguientes preguntas: ¿Cómo perciben los profesores noveles sus condiciones de trabajo? ¿Cómo viven la experiencia profesional durante los primeros años de su carrera? ¿Se pueden identificar elementos facilitadores y obstaculizadores de la inserción profesional durante esta fase temprana de la vida profesional? Para responder a estas interrogantes, se estudia el caso de los profesores noveles que ejercen en diversas comisiones escolares en Quebec, Canadá, a través de entrevistas semi-dirigidas (n=46) analizadas por categorización temática. Los resultados revelan que las condiciones de trabajo son muy dispares y que están vinculadas a las situaciones contractuales de los profesores noveles, los medios materiales de ejercicio de la profesión y la organización de los establecimientos escolares. Los profesores viven estos elementos objetivos de modo diverso: vivencia positiva (integración fácil), vivencia negativa (falta de acompañamiento) y vivencia mixta (relativización de la experiencia). Finalmente, se lograron identificar elementos facilitadores y obstaculizadores de la inserción profesional de carácter transversal (comunidad profesional, condiciones contractuales, implicación de los alumnos). Abstract This paper proposes to study the professional incorporation of novice teachers from a socio-interactionist perspective of the teaching work, using a phenomenological-pragmatist vision, applied to the study of this stage of professional life. Based on the above, we try to answer the following questions: What is the perception of novice teachers regarding their working conditions? How do they live the professional experience during the first years of their career? Can we identify elements that facilitate or impede the professional incorporation during this early phase of professional life? To answer these questions, we have studied the case of novice teachers who practice in various schools in Quebec, Canada, through semi-directed interviews (n=46), analyzed by thematic categorization. The results reveal that the working conditions are very different and that they are linked to the contractual situations of the novice teachers, the ma