ICT integration in FLT: An analysis of TPACK implementation in Spanish Primary Teacher Education

• Published in: Digital education review 2024 (45), p.214-221
• Main Authors: Fraga Viñas, Lucia, Galán Rodríguez, Noelia Mª, Rumbo Arcas, Begoña, Gómez Sánchez, Tania F, Bobadilla-Pérez, María
• Format: Article
• Language: English
• Subjects: Anàlisi de Contingut; Análisis de Contenido; content analysis; course guides; Ensenyament de Llengües Estrangeres; Enseñanza de Lenguas Extranjeras; FLT; Formació Inicial de Mestres; Formación Inicial de Maestros; Guies Docents; Guías docentes; Initial teacher training; TPACK
• ISSN: 2013-9144; 2013-9144

Aquest estudi examina els programes de formació inicial de mestres d’Educació Primària a Espanya, centrant-se en l’Ensenyament de Llengües Estrangeres (ELE) i la integració de tecnologia. L'estudi parteix del marc conceptual de Coneixement Pedagògic del Contingut Tecnològic (TPACK) (Mishra & Kohler, 2006) i aplica una metodologia d'anàlisi de contingut. L’interès científic rau en l’escassetat d’estudis que examinen ELE dins del context espanyol. Es va fer un estudi nacional exhaustiu que va incloure les 39 universitats públiques que ofereixen el Grau en Educació Primària, analitzant en profunditat 496 guies de cursos d'ELE. Les troballes revelen que menys de la meitat de les assignatures incorporen tecnologia. Quan s'hi inclou, sorgeixen dues tendències: la integració de TPACK i la presentació de tecnologia com una competència general, no específicament adaptada a ELE. La conclusió principal és que la incorporació de TPACK en aquest context és moderada, cosa que evidencia la necessitat d'una integració més complexa i específica de la tecnologia en els programes de formació de mestres d'ELE. Això subratlla la importància de millorar la competència digital i pedagògica dels futurs educadors en un entorn educatiu cada cop més tecnològic. This study explores primary teachers ́ initial training programs, focusing on Foreign Language Teaching (FLT) and its integration with technology. The research is grounded in two dimensions of contemporary society: plurilingual competence and digital literacy. The study employs the conceptual framework of "Technological Pedagogical Content Knowledge" (TPACK) (Mishra & Kohler, 2006) and applies content analysis methodology. The scientific interest lies in the scarcity of studies examining this specific area within the Spanish context, because research on TPACK in FLT has primarily focused on Asia and the Middle East. To address this void, a comprehensive national study encompassing 39 public universities was conducted. This study involved an in-depth analysis of 496 course guides within the field of FLT in primary education teacher training programs. The research findings indicate that less than half of the subjects incorporate technology, and when they do, two prominent trends emerge: the integration of TPACK and the presentation of technology as a broad competency, not specifically tailored to FLT. The primary conclusion drawn from this study is that the incorporation of TPACKin this context is moderate, emphasizing the need