A matemática escolar, o aluno e o professor: paradoxos aparentes e polarizações em discussão

Neste artigo são caracterizadas e discutidas questões que estão no centro das preocupações e ações do professor de matemática como concepções de conhecimento matemático, de ensino e aprendizagem, a relação entre conteúdo e metodologia de ensino, entre trabalho individual e coletivo etc. Essas questõ...

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Published in:Cadernos CEDES 2008-04, Vol.28 (74), p.25-38
Main Author: Santos, Vinício de Macedo
Format: Article
Language:eng ; por
Subjects:
Apparent paradoxes
EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Mathematics teaching
Teacher ideology
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Description
Summary:Neste artigo são caracterizadas e discutidas questões que estão no centro das preocupações e ações do professor de matemática como concepções de conhecimento matemático, de ensino e aprendizagem, a relação entre conteúdo e metodologia de ensino, entre trabalho individual e coletivo etc. Essas questões têm marcado as atividades de formar professores e de ensinar matemática, assumindo um caráter de dualidades irreconciliáveis ou de paradoxos aparentes com implicações sobre o ensino e a aprendizagem. Considera-se reducionismo indesejável atribuir importância a um dos pólos, desqualificando o outro, ou adotar uma posição multipolar sem que se explicite e compreenda o problema epistemológico subjacente a possíveis antagonismos. Por em questão alguns dos mitos enraizados no nosso ideário de professores pode significar um exercício de reflexão que nos esclareça sobre dificuldades instauradas no ensino de matemática e indique meios para saná-las.
ISSN:1678-7110
DOI:10.1590/S0101-32622008000100003