Contribuições da teoria histórico-cultural para o processo de avaliação psicoeducacional

Este artigo objetiva apresentar contribuições da psicologia histórico-cultural para a análise crítica da avaliação psicoeducacional tradicional e postular os fundamentos para uma nova modalidade avaliativa. Tal proposta se justifica mediante a atual revitalização do uso das testagens padronizadas pa...

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Published in:Psicologia USP 2006-03, Vol.17 (1), p.99-124
Main Authors: Facci, Marilda Gonçalves, Eidt, Nádia Mara, Tuleski, Silvana Calvo
Format: Article
Language:eng ; por
Subjects:
Avaliação psicológica
Psicologia educacional
PSYCHOLOGY, MULTIDISCIPLINARY
Testes psicológicos
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Description
Summary:Este artigo objetiva apresentar contribuições da psicologia histórico-cultural para a análise crítica da avaliação psicoeducacional tradicional e postular os fundamentos para uma nova modalidade avaliativa. Tal proposta se justifica mediante a atual revitalização do uso das testagens padronizadas para mensuração de funções psicológicas, devido à vulgarização da neuropsicologia. Historicamente, os testes padronizados têm servido como instrumento para atestar cientificamente a ideologia da igualdade entre os homens na sociedade capitalista que se mantém pela expropriação e exclusão. Além disso, existe forte tendência a esperar que seus resultados expliquem a inteligência como inata ou considerem as predisposições hereditárias para aprender, o que se contrapõe à compreensão de que funções mentais são formadas no processo de desenvolvimento histórico-social, mediante a apropriação da cultura humana. É necessário, portanto, uma avaliação que considere as mediações sociais (instrumentos e signos) como constituintes das funções psicológicas, promovendo desenvolvimento de todos os indivíduos e não legitimação da exclusão social.
ISSN:1678-5177
1678-5177
DOI:10.1590/S0103-65642006000100008