Rendimiento académico en educación superior y su asociación con la participación activa en la plataforma Moodle

Este estudio analiza la asociación entre cantidad y tipo de accesos a la plataforma Moodle en una asignatura del grado en Psicología y los resultados académicos de todos los estudiantes (N=229) matriculados en ella. Se emplearon análisis de varianza, correlaciones de Pearson y análisis de regresión...

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Published in:Estudios sobre educación : ESE 2018-02, Vol.34 (34), p.177-198
Main Authors: Río, Cristina Jenaro, Calle, Raimundo Castaño, Pastor, Ma Elena Martín, Robaina, Noelia Flores
Format: Article
Language:Spanish
Subjects:
Academic achievement
Blended Learning
Educación superior
Estrategias de aprendizaje
Estudiantes
First year
Higher education
Interactive learning
Learning strategies
Multiple Regression Analysis
Plataforma Moodle
Psychology
Regression analysis
Rendimiento académico
Students
Teaching
Teaching methods
Web 2.0
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Summary:Este estudio analiza la asociación entre cantidad y tipo de accesos a la plataforma Moodle en una asignatura del grado en Psicología y los resultados académicos de todos los estudiantes (N=229) matriculados en ella. Se emplearon análisis de varianza, correlaciones de Pearson y análisis de regresión múltiple. Los resultados evidencian que el empleo de estrategias de enseñanza-aprendizaje activas se asocia con mejores resultados académicos. Todo ello subraya la importancia de la implicación activa del estudiante, frente al mero acceso a la información disponible.
ISSN:1578-7001
2386-6292
DOI:10.15581/004.34.177-198