Estrategias de aprendizaje, comprensión lectora y rendimiento académico en Educación Secundaria

En este artículo se persigue analizar las estrategias de aprendizaje, el control de la compresión lectora y el rendimiento académico, en Lengua castellana y Matemáticas, para una muestra de 118 alumnos de Educación Secundaria en Madrid. Los resultados evidenciaron diferencias significativas entre el...

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Published in:Psicologia Escolar e Educacional (Online) 2016-12, Vol.20 (3), p.447-456
Main Authors: Natalia Solano Pinto, Ana Isabel Manzanal Martínez, Jiménez-Taracido, Lourdes
Format: Article
Language:English
Subjects:
Aprendizagem
leitura
PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
rendimento escolar
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Description
Summary:En este artículo se persigue analizar las estrategias de aprendizaje, el control de la compresión lectora y el rendimiento académico, en Lengua castellana y Matemáticas, para una muestra de 118 alumnos de Educación Secundaria en Madrid. Los resultados evidenciaron diferencias significativas entre el grupo clasificado como lector hábil y el no hábil. De hecho, en el grupo lector hábil predominan el control emocional (F = 8.52, p = .004), la selección de información relevante (F = 12.17, p = .001), el pensamiento crítico y creativo (F = 6.06, p =.015), la recuperación de la información aprendida (F = 5.55, p = .014) y la planificación y la evaluación de la información como parte del proceso de metacognición (F = 3.64, p = .014). Por último, existen indicios de que el control de la comprensión lectora pueda explicar en parte el rendimiento académico y por tanto ser una variable predictora.
ISSN:1413-8557
2175-3539
2175-3539
DOI:10.1590/2175-3539201502031101