Influência da modalidade de reconto na avaliação do desempenho de escolares em compreensão leitora

• Published in: Estudos de Psicologia (Campinas) 2015-12, Vol.32 (4), p.605-615
• Main Authors: KIDA, Adriana de Souza Batista, BUENO, Gabriela Juliane, LIMA, Vânia Lúcia Costa de Carvalho, ROSSI, Suelen Graton, NEPOMUCENO, Pablo Felicio, MARTIN, Mariana de Moraes Maldonado, ÁVILA, Clara Regina Brandão de
• Format: Article
• Language: eng ; por
• Subjects: Comprehension; Measurement; PSYCHOLOGY, MULTIDISCIPLINARY; Reading
• ISSN: 1982-0275
• DOI: 10.1590/0103-166X2015000400004

Este estudo buscou estudar a influência da modalidade de reconto sobre a avaliação da compreensão leitora. Avaliaram-se 34 escolares do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental, sem queixas de leitura, agrupados em: 1) Grupo Reconto Oral: 19 crianças que recontaram oralmente texto narrativo e expositivo lidos; 2) Grupo Reconto Escrito: 15 que o fizeram por escrito. A análise dos recontos quantificou proposições de ideia central, detalhe, inferências e número de enlaces. Estabeleceu-se, também, o padrão de compreensão (3-0, do melhor para o pior desempenho). Resultados evidenciaram semelhanças entre as médias de desempenho dos grupos nas variáveis do reconto de texto narrativo. Para o expositivo, houve diferença para enlaces de primeiro nível (t = -2,114, p = 0,042), com maior média do Grupo reconto escrito. Concluiu-se, portanto, que a modalidade do reconto não influenciou a avaliação da compreensão de textos narrativos, mas o reconto escrito de textos expositivos favoreceu o aparecimento de enlaces entre ideias centrais.