ARTIGO - UM ESTUDO SOBRE A NATUREZA DOS ERROS (ORTO)GRÁFICOS PRODUZIDOS POR CRIANÇAS DOS ANOS INICIAIS

• Published in: Educação em revista 2020, Vol.36
• Main Author: MIRANDA, ANA RUTH MORESCO
• Format: Article
• Language: eng ; por
• Subjects: Aquisição da escrita; Aquisição da linguagem; EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH; Erros ortográficos; Fonologia e escrita alfabética
• ISSN: 0102-4698; 1982-6621; 1982-6621
• DOI: 10.1590/0102-4698221615

RESUMO: Neste artigo, considerando-se as duas principais fontes disponíveis para a produção da escrita alfabética inicial, a saber, o conhecimento fonológico e o conhecimento advindo de práticas de leitura e escrita, os erros (orto)gráficos produzidos pelas crianças dos primeiros anos do Ensino Fundamental são analisados com base em três categorias principais: fonológica, ortográfica e fonográfica. A amostra estudada é composta por erros extraídos de 2024 textos espontâneos produzidos por alunos de duas escolas, uma pública e outra particular. Os resultados evidenciam que: i) erros fonológicos predominam em todas as séries e referem-se a complexidades segmentais e prosódicas; ii) erros motivados por aspectos ortográficos envolvem principalmente a grafia do /s/; iii) erros fonográficos apresentam baixa incidência, mas são encontrados nas quatro séries estudadas. De modo geral, há diminuição do número de erros com o avanço dos anos escolares e há diferença na quantidade, mas não na qualidade dos erros, quando comparadas as duas escolas. ABSTRACT: Considering both main sources which are available for the production of initial alphabetical writing, namely, phonological knowledge and knowledge acquired through experience in reading and writing practices, (orto)graphic errors produced by children in their first Elementary School years are analyzed by this paper, based on three main categories: phonological, orthographic and phonographic ones. The sample under study is composed of errors extracted from 2024 spontaneous texts produced by students from a public school and a private one. Results show that: i) phonological errors predominate in all grades and refer to segmental and prosodic complexities; ii) errors motivated by orthographic aspects involve mainly the spelling of /s/; and iii) there is low incidence of phonographic errors, but they are found in the four grades under study. In general, there is decrease in the number of errors as the schooling process advances. Besides, when both schools are compared, differences can be found in the number of errors, rather than in their quality.