Formação de professores no Instituto Federal do Paraná: dilemas formativos

A formação inicial e continuada de professores foi instituída como política educacional com a Lei n.º 11.502, de julho de 2007; a criação da Rede Federal de ensino faz parte das ações propostas para a oferta dessa formação. Este artigo tem como objetivo refletir sobre a formação inicial de professor...

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Published in:Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação 2019-12, Vol.14 (esp 4), p.2017
Main Authors: José Mateus Bido, Maria Terezinha Bellanda Galuch, Czyzewski, Analice
Format: Article
Language:Portuguese
Subjects:
Critical Theory
Educational Policy
Formação de professores
Instituto Federal do Paraná
Organic Chemistry
Políticas públicas
Teacher education
Teacher Improvement
Teacher Qualifications
Teoria crítica da sociedade
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Description
Summary:A formação inicial e continuada de professores foi instituída como política educacional com a Lei n.º 11.502, de julho de 2007; a criação da Rede Federal de ensino faz parte das ações propostas para a oferta dessa formação. Este artigo tem como objetivo refletir sobre a formação inicial de professores proposta pelo Instituto Federal do Paraná (IFPR). Analisam-se Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs) de Licenciatura em Química e em Física do IFPR, mediante conceitos da Teoria Crítica da Sociedade. Observam-se nesses projetos ambiguidades que perpassam a perspectiva de formação humana no contexto da sociedade industrial desenvolvida, remetendo à compreensão dos limites da formação para a autonomia em um contexto heterônomo.
ISSN:2446-8606
1982-5587
DOI:10.21723/riaee.v14iesp.4.12925