Mnohojazyčnost jako dílčí cíl výuky cizích jazyků a možnosti její podpory

Studie je věnována otázce mnohojazyčnosti jako dílčímu cíli jazykového vzdělávání. Záměrem autora je nabídnout čtenáři vhled do problematiky výuky dalších cizích jazyků ve škole v kontextu podpory mnohojazyčnosti. V první části textu vymezíme koncepci mnohojazyčnosti, kterou chápeme jako zastřešujíc...

Full description

Saved in:
Bibliographic Details
Published in:Pedagogická orientace 2014-07, Vol.24 (3), p.330-352
Main Author: Janík, M.
Format: Article
Language:cze ; eng
Subjects:
koncepce didaktiky podporující mnohojazyčnost
mnohojazyčnost
model učitelovy kompetence k podpoře mnohojazyčnosti
teorie osvojování dalších cizích jazyků
učení se cizím jazykům
výuka cizích jazyků
Citations: Items that this one cites
Online Access:Get full text
Tags: Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
cited_by
cites cdi_FETCH-LOGICAL-c1470-772cf3f36c675d52d45348b38928ece08baf2150d6fc07f9aeac2f8229e36b953
container_end_page 352
container_issue 3
container_start_page 330
container_title Pedagogická orientace
container_volume 24
creator Janík, M.
description Studie je věnována otázce mnohojazyčnosti jako dílčímu cíli jazykového vzdělávání. Záměrem autora je nabídnout čtenáři vhled do problematiky výuky dalších cizích jazyků ve škole v kontextu podpory mnohojazyčnosti. V první části textu vymezíme koncepci mnohojazyčnosti, kterou chápeme jako zastřešující teoretický rámec pro naše pojetí (tedy pojetí mnohojazyčnosti jako dílčího cíle výuky cizích jazyků). Protože mnohojazyčnost definujeme jako schopnost žáka ovládat alespoň tři jazyky, navrhneme v následující části, jak tyto jazyky označovat a řadit. V další části nahlédneme osvojování dalších (tedy druhých, třetích, čtvrtých…) cizích jazyků a jejich specifika. Ve čtvrté části se zaměříme na didaktické uchopení koncepce mnohojazyčnosti a na možnou implementaci podpory mnohojazyčnosti do výuky dalších cizích jazyků. V poslední části se zaměříme na učitele a na jeho kompetence, kterými by měl disponovat, aby mohl ve výuce cizích jazyků smysluplně podporovat mnohojazyčnost.
doi_str_mv 10.5817/PedOr2014-3-330
format article
fullrecord <record><control><sourceid>doaj_cross</sourceid><recordid>TN_cdi_doaj_primary_oai_doaj_org_article_ea8c3783380e4b188fc4e728241cbb76</recordid><sourceformat>XML</sourceformat><sourcesystem>PC</sourcesystem><doaj_id>oai_doaj_org_article_ea8c3783380e4b188fc4e728241cbb76</doaj_id><sourcerecordid>oai_doaj_org_article_ea8c3783380e4b188fc4e728241cbb76</sourcerecordid><originalsourceid>FETCH-LOGICAL-c1470-772cf3f36c675d52d45348b38928ece08baf2150d6fc07f9aeac2f8229e36b953</originalsourceid><addsrcrecordid>eNo9kMtKAzEYhYMoWGrXbvMCY3OdZJZSvBQqFdR1yORiZ3pJyVRh-g59lOIT6Gba93Jqpav_8HPOt_gAuMbohkss-s_OjiNBmCU0oRSdgQ6WiCcZx_i8zQTjhKVpdgl6VVUihDAWRDDZAS9PizAJpV7Xu80iVCtY6mmAttnOdptmC00b4Gfz_TGtoSnWzdZM4KE83X9BDedh_3MYFbB0ZdteBrsMsb4CF17PKtf7v13wdn_3OnhMRuOH4eB2lBjMBEqEIMZTT1OTCm45sYxTJnMqMyKdcUjm2hPMkU29QcJn2mlDvCQkczTNM067YHjk2qBLtYzFXMdaBV2ov0eI70rHVWFmTjktDRWSUokcy7GU3jAniCQMmzwXacvqH1kmhqqKzp94GKmDYnVSrKhqFdNfM692SA</addsrcrecordid><sourcetype>Open Website</sourcetype><iscdi>true</iscdi><recordtype>article</recordtype></control><display><type>article</type><title>Mnohojazyčnost jako dílčí cíl výuky cizích jazyků a možnosti její podpory</title><source>Education Collection (Proquest) (PQ_SDU_P3)</source><source>Publicly Available Content Database (Proquest) (PQ_SDU_P3)</source><source>Social Science Premium Collection</source><creator>Janík, M.</creator><creatorcontrib>Janík, M.</creatorcontrib><description>Studie je věnována otázce mnohojazyčnosti jako dílčímu cíli jazykového vzdělávání. Záměrem autora je nabídnout čtenáři vhled do problematiky výuky dalších cizích jazyků ve škole v kontextu podpory mnohojazyčnosti. V první části textu vymezíme koncepci mnohojazyčnosti, kterou chápeme jako zastřešující teoretický rámec pro naše pojetí (tedy pojetí mnohojazyčnosti jako dílčího cíle výuky cizích jazyků). Protože mnohojazyčnost definujeme jako schopnost žáka ovládat alespoň tři jazyky, navrhneme v následující části, jak tyto jazyky označovat a řadit. V další části nahlédneme osvojování dalších (tedy druhých, třetích, čtvrtých…) cizích jazyků a jejich specifika. Ve čtvrté části se zaměříme na didaktické uchopení koncepce mnohojazyčnosti a na možnou implementaci podpory mnohojazyčnosti do výuky dalších cizích jazyků. V poslední části se zaměříme na učitele a na jeho kompetence, kterými by měl disponovat, aby mohl ve výuce cizích jazyků smysluplně podporovat mnohojazyčnost.</description><identifier>ISSN: 1211-4669</identifier><identifier>EISSN: 1805-9511</identifier><identifier>DOI: 10.5817/PedOr2014-3-330</identifier><language>cze ; eng</language><publisher>Czech Pedagogical Society</publisher><subject>koncepce didaktiky podporující mnohojazyčnost ; mnohojazyčnost ; model učitelovy kompetence k podpoře mnohojazyčnosti ; teorie osvojování dalších cizích jazyků ; učení se cizím jazykům ; výuka cizích jazyků</subject><ispartof>Pedagogická orientace, 2014-07, Vol.24 (3), p.330-352</ispartof><lds50>peer_reviewed</lds50><oa>free_for_read</oa><woscitedreferencessubscribed>false</woscitedreferencessubscribed><cites>FETCH-LOGICAL-c1470-772cf3f36c675d52d45348b38928ece08baf2150d6fc07f9aeac2f8229e36b953</cites></display><links><openurl>$$Topenurl_article</openurl><openurlfulltext>$$Topenurlfull_article</openurlfulltext><thumbnail>$$Tsyndetics_thumb_exl</thumbnail><link.rule.ids>314,780,784,27924,27925</link.rule.ids></links><search><creatorcontrib>Janík, M.</creatorcontrib><title>Mnohojazyčnost jako dílčí cíl výuky cizích jazyků a možnosti její podpory</title><title>Pedagogická orientace</title><description>Studie je věnována otázce mnohojazyčnosti jako dílčímu cíli jazykového vzdělávání. Záměrem autora je nabídnout čtenáři vhled do problematiky výuky dalších cizích jazyků ve škole v kontextu podpory mnohojazyčnosti. V první části textu vymezíme koncepci mnohojazyčnosti, kterou chápeme jako zastřešující teoretický rámec pro naše pojetí (tedy pojetí mnohojazyčnosti jako dílčího cíle výuky cizích jazyků). Protože mnohojazyčnost definujeme jako schopnost žáka ovládat alespoň tři jazyky, navrhneme v následující části, jak tyto jazyky označovat a řadit. V další části nahlédneme osvojování dalších (tedy druhých, třetích, čtvrtých…) cizích jazyků a jejich specifika. Ve čtvrté části se zaměříme na didaktické uchopení koncepce mnohojazyčnosti a na možnou implementaci podpory mnohojazyčnosti do výuky dalších cizích jazyků. V poslední části se zaměříme na učitele a na jeho kompetence, kterými by měl disponovat, aby mohl ve výuce cizích jazyků smysluplně podporovat mnohojazyčnost.</description><subject>koncepce didaktiky podporující mnohojazyčnost</subject><subject>mnohojazyčnost</subject><subject>model učitelovy kompetence k podpoře mnohojazyčnosti</subject><subject>teorie osvojování dalších cizích jazyků</subject><subject>učení se cizím jazykům</subject><subject>výuka cizích jazyků</subject><issn>1211-4669</issn><issn>1805-9511</issn><fulltext>true</fulltext><rsrctype>article</rsrctype><creationdate>2014</creationdate><recordtype>article</recordtype><sourceid>DOA</sourceid><recordid>eNo9kMtKAzEYhYMoWGrXbvMCY3OdZJZSvBQqFdR1yORiZ3pJyVRh-g59lOIT6Gba93Jqpav_8HPOt_gAuMbohkss-s_OjiNBmCU0oRSdgQ6WiCcZx_i8zQTjhKVpdgl6VVUihDAWRDDZAS9PizAJpV7Xu80iVCtY6mmAttnOdptmC00b4Gfz_TGtoSnWzdZM4KE83X9BDedh_3MYFbB0ZdteBrsMsb4CF17PKtf7v13wdn_3OnhMRuOH4eB2lBjMBEqEIMZTT1OTCm45sYxTJnMqMyKdcUjm2hPMkU29QcJn2mlDvCQkczTNM067YHjk2qBLtYzFXMdaBV2ov0eI70rHVWFmTjktDRWSUokcy7GU3jAniCQMmzwXacvqH1kmhqqKzp94GKmDYnVSrKhqFdNfM692SA</recordid><startdate>20140728</startdate><enddate>20140728</enddate><creator>Janík, M.</creator><general>Czech Pedagogical Society</general><scope>AAYXX</scope><scope>CITATION</scope><scope>DOA</scope></search><sort><creationdate>20140728</creationdate><title>Mnohojazyčnost jako dílčí cíl výuky cizích jazyků a možnosti její podpory</title><author>Janík, M.</author></sort><facets><frbrtype>5</frbrtype><frbrgroupid>cdi_FETCH-LOGICAL-c1470-772cf3f36c675d52d45348b38928ece08baf2150d6fc07f9aeac2f8229e36b953</frbrgroupid><rsrctype>articles</rsrctype><prefilter>articles</prefilter><language>cze ; eng</language><creationdate>2014</creationdate><topic>koncepce didaktiky podporující mnohojazyčnost</topic><topic>mnohojazyčnost</topic><topic>model učitelovy kompetence k podpoře mnohojazyčnosti</topic><topic>teorie osvojování dalších cizích jazyků</topic><topic>učení se cizím jazykům</topic><topic>výuka cizích jazyků</topic><toplevel>peer_reviewed</toplevel><toplevel>online_resources</toplevel><creatorcontrib>Janík, M.</creatorcontrib><collection>CrossRef</collection><collection>DOAJ Directory of Open Access Journals</collection><jtitle>Pedagogická orientace</jtitle></facets><delivery><delcategory>Remote Search Resource</delcategory><fulltext>fulltext</fulltext></delivery><addata><au>Janík, M.</au><format>journal</format><genre>article</genre><ristype>JOUR</ristype><atitle>Mnohojazyčnost jako dílčí cíl výuky cizích jazyků a možnosti její podpory</atitle><jtitle>Pedagogická orientace</jtitle><date>2014-07-28</date><risdate>2014</risdate><volume>24</volume><issue>3</issue><spage>330</spage><epage>352</epage><pages>330-352</pages><issn>1211-4669</issn><eissn>1805-9511</eissn><abstract>Studie je věnována otázce mnohojazyčnosti jako dílčímu cíli jazykového vzdělávání. Záměrem autora je nabídnout čtenáři vhled do problematiky výuky dalších cizích jazyků ve škole v kontextu podpory mnohojazyčnosti. V první části textu vymezíme koncepci mnohojazyčnosti, kterou chápeme jako zastřešující teoretický rámec pro naše pojetí (tedy pojetí mnohojazyčnosti jako dílčího cíle výuky cizích jazyků). Protože mnohojazyčnost definujeme jako schopnost žáka ovládat alespoň tři jazyky, navrhneme v následující části, jak tyto jazyky označovat a řadit. V další části nahlédneme osvojování dalších (tedy druhých, třetích, čtvrtých…) cizích jazyků a jejich specifika. Ve čtvrté části se zaměříme na didaktické uchopení koncepce mnohojazyčnosti a na možnou implementaci podpory mnohojazyčnosti do výuky dalších cizích jazyků. V poslední části se zaměříme na učitele a na jeho kompetence, kterými by měl disponovat, aby mohl ve výuce cizích jazyků smysluplně podporovat mnohojazyčnost.</abstract><pub>Czech Pedagogical Society</pub><doi>10.5817/PedOr2014-3-330</doi><tpages>23</tpages><oa>free_for_read</oa></addata></record>
fulltext fulltext
identifier ISSN: 1211-4669
ispartof Pedagogická orientace, 2014-07, Vol.24 (3), p.330-352
issn 1211-4669
1805-9511
language cze ; eng
recordid cdi_doaj_primary_oai_doaj_org_article_ea8c3783380e4b188fc4e728241cbb76
source Education Collection (Proquest) (PQ_SDU_P3); Publicly Available Content Database (Proquest) (PQ_SDU_P3); Social Science Premium Collection
subjects koncepce didaktiky podporující mnohojazyčnost
mnohojazyčnost
model učitelovy kompetence k podpoře mnohojazyčnosti
teorie osvojování dalších cizích jazyků
učení se cizím jazykům
výuka cizích jazyků
title Mnohojazyčnost jako dílčí cíl výuky cizích jazyků a možnosti její podpory
url http://sfxeu10.hosted.exlibrisgroup.com/loughborough?ctx_ver=Z39.88-2004&ctx_enc=info:ofi/enc:UTF-8&ctx_tim=2024-12-27T15%3A00%3A18IST&url_ver=Z39.88-2004&url_ctx_fmt=infofi/fmt:kev:mtx:ctx&rfr_id=info:sid/primo.exlibrisgroup.com:primo3-Article-doaj_cross&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:journal&rft.genre=article&rft.atitle=Mnohojazy%C4%8Dnost%20jako%20d%C3%ADl%C4%8D%C3%AD%20c%C3%ADl%20v%C3%BDuky%20ciz%C3%ADch%20jazyk%C5%AF%20a%20mo%C5%BEnosti%20jej%C3%AD%20podpory&rft.jtitle=Pedagogick%C3%A1%20orientace&rft.au=Jan%C3%ADk,%20M.&rft.date=2014-07-28&rft.volume=24&rft.issue=3&rft.spage=330&rft.epage=352&rft.pages=330-352&rft.issn=1211-4669&rft.eissn=1805-9511&rft_id=info:doi/10.5817/PedOr2014-3-330&rft_dat=%3Cdoaj_cross%3Eoai_doaj_org_article_ea8c3783380e4b188fc4e728241cbb76%3C/doaj_cross%3E%3Cgrp_id%3Ecdi_FETCH-LOGICAL-c1470-772cf3f36c675d52d45348b38928ece08baf2150d6fc07f9aeac2f8229e36b953%3C/grp_id%3E%3Coa%3E%3C/oa%3E%3Curl%3E%3C/url%3E&rft_id=info:oai/&rft_id=info:pmid/&rfr_iscdi=true