The Role of Morphosyntactic Awareness in Conventional Lexical Segmentation

• Published in: Paidéia cadernos de Psicologia e Educação 2013-05, Vol.23 (55), p.225-233
• Main Author: KIRCHNER GUIMARAES, Sandra Regina
• Format: Article
• Language: English
• Subjects: Biological and medical sciences; Child; Child development; Cognitive Ability; Developmental psychology; Educational psychology; Elementary school students; English; Fundamental and applied biological sciences. Psychology; Grammar; Graphemes; habilidades para escribir; Language; Linguistics; Longitudinal Studies; Metalinguistics; morfologia (linguistica); Morphemes; Morphology (Languages); Nouns; ortografia; Phonemes; Phonological Awareness; Portuguese; PSYCHOLOGY; PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL; PSYCHOLOGY, MULTIDISCIPLINARY; Psychology. Psychoanalysis. Psychiatry; Psychology. Psychophysiology; Syntax; Writing; Written Language; Young Children
• ISSN: 0103-863X; 1982-4327; 1982-4327; 0103-863X
• DOI: 10.1590/1982-43272355201310

Starting with the alphabetic stage of writing acquisition, the learner struggles with issues related to spelling, including the segmentation of writing in graphic words. This study examined the conventional segmentation of words and its relation to morphosyntactic awareness in a sample of students in the 4th and 5th years of elementary education in public schools. Results reveal a discrepancy between the oral identification of words and performance in the segmentation of writing, with three criteria being used by students to define “word”: (1st) full meaning; (2nd) sequence of letters, not only one or two; (3rd) frequency of word use. Statistical analyses revealed significant positive correlations between conventional segmentation and morphosyntactic awareness. It is inferred that morphosyntactic skills support the establishment of the conventional notion of the word, and it is suggested that teachers promote the development of these skills, in order to ensure a greater command of the written language. Desde la etapa alfabética de adquisición de la escritura, el aprendiz necesita enfrentar cuestiones relativas a la ortografía, entre ellas la segmentación de la escritura en palabras gráficas. Se investigó la segmentación convencional de palabras y su relación con la consciencia morfosintáctica en una muestra de alumnos de 4º y 5º año de la enseñanza primaria de escuelas públicas. Los resultados revelaron discrepancia entre la identificación oral de palabras y el desempeño en la segmentación de la escritura. Los alumnos utilizaron tres criterios para la definición de “palabra”: 1º) sentido pleno; 2º) secuencia de letras, no sólo una o dos; 3º) frecuencia de utilización del vocablo. Análisis estadísticos mostraron correlaciones positivas y significativas entre segmentación convencional y conciencia morfosintáctica. Se infiere que las habilidades morfosintácticas favorecen la noción convencional de palabra y se sugiere que los profesores promuevan el desarrollo de esas habilidades, garantizando mayor dominio del lenguaje escrito. A partir do estágio alfabético de aquisição da escrita o aprendiz precisa enfrentar questões relativas à ortografia, entre elas a segmentação do escrito em palavras gráficas. O objetivo deste estudo foi investigar a segmentação convencional de palavras e sua relação com a consciência morfossintática em uma amostra de alunos de 4º e 5º anos do ensino fundamental de escolas públicas. Os resultados revelaram uma discrepância entre a iden