La reforma curricular de 3 y 4 medio en Chile/Curricular reform of 11th and 12th grades in Chile

• Published in: Estudios pedagógicos 2023-03, Vol.49 (1), p.361
• Main Authors: Traverso, Cristián Venegas, Gaete, José Luis
• Format: Article
• Language: Spanish
• ISSN: 0716-050X
• DOI: 10.4067/S0718-07052023000100361

La entrada en vigencia de la Ley General de Educación en 2009 implicó la renovación curricular en todos los niveles del sistema escolar chileno, dejando para el final 3 y 4 medio. El presente trabajo describe este proceso de construcción curricular, desarrollado entre 2015 y 2019, a cargo del Mnisterio de Educación y el Consejo Nacional de Educación. Para ello se analiza cada etapa a partir de material documental y actas de sesiones. El proceso de construcción desembocó en un curriculum organizado en un Plan Común de Formación General, distribuido en asignaturas obligatorias y electivas, y un plan de Formación Diferenciada HC, TP y Artística, favoreciendo la electividad y flexibilidad. Entre otros, se concluye en el origen abierto y participativo de la construcción curricular, sin embargo, con el avance de las iteraciones Ministerio-Consejo, su impacto perdiendo peso a favor de las opiniones técnicas de consejeros, evaluadores y expertos. Palabras clave: democratización de la educación, escolaridad obligatoria, política educacional, programa de enseñanza, curriculum escolar. The entry into effect of the General Education Law in 2009 involved curricular renewal in all levels of the Chilean school system, leaving 11th and 12th grades for last. This study describes this process of curricular construction, carried out between 2015 and 2019, under the Mnistry of Education and the National Education Council. To do this, each stage is analyzed based on documentary material and session minutes. The construction process led to a curriculum organized on a Common General Formation Plan, distributed between obligatory and elective areas, and plans for Differentiated SH, TP and Artistic Formation, favoring electivity and flexibility. Among others, we conclude in the open and participative origin of curricular construction, however, with the advance of the Mnistry-Council iterations, their impact losing weight in favor of the technical opinions of counselors, evaluators and experts. Key words: democratization of education, mandatory schooling, educational policy, teaching program, school curriculum.