L’entraînement cognitivo-perceptif basé sur la vidéo et ses modes d’instructions

• Published in: Psychologie française 2016-12, Vol.61 (4), p.273-289
• Main Authors: Milazzo, N., Bernier, M., Rosnet, E., Farrow, D., Fournier, J.F.
• Format: Article
• Language: fre
• Subjects: Apprentissage; Decision; Décision; Entraînement; Explicit; Explicite; Humanities and Social Sciences; Implicit; Implicite; Learning; Perceptual training; Video; Vidéo
• ISSN: 0033-2984; 1873-7277
• DOI: 10.1016/j.psfr.2015.07.004

Cette revue de la littérature examine, d’une part, l’efficacité de l’entraînement cognitivo-perceptif basé sur la vidéo pour améliorer les prises de décisions des sportifs et, d’autre part, les avantages des différents modes d’instruction explicite, implicite et guidée pendant l’apprentissage. Ainsi, il est montré que l’entraînement basé sur la vidéo favorise l’optimisation des processus de reconnaissance de la situation grâce à l’amélioration des habiletés cognitives et perceptives. Ces progrès se traduisent par la baisse des temps de réponse et/ou l’augmentation de la pertinence des décisions pendant la phase d’acquisition et sur le terrain. Par ailleurs, il est souligné l’intérêt des approches explicites en début d’apprentissage pour permettre l’acquisition rapide de connaissances. D’autre part, il est suggéré que les modes d’instruction implicite sont plus propices aux experts pour éviter qu’ils « réinvestissent » leurs connaissances lors des situations à enjeu. Enfin, il est envisagé que les instructions guidées constituent des alternatives pertinentes aux approches explicites et implicites pour guider efficacement l’attention des sportifs sans utiliser d’instructions explicites. This literature review examines both the effectiveness of simulation training video to improve decision-making of athletes and secondly, the benefits of explicit, implicit and guided instructions used during video-based perceptual training. Thus, it is shown that video-based perceptual training improves cognitive and perceptual skills resulting in decrease in decision time and increase in decision's accuracy in simulations and field. Furthermore, the benefits of explicit approaches in early stage of learning to promote rapid acquisition of knowledge is highlighted. On the other hand, it is suggested that implicit approaches will be more conducive to the experts to ensure that they “reinvest” their knowledge in stressful situations. Finally, it is envisaged that guided approaches are relevant alternatives to explicit and implicit approaches.