包容性評鑑取向運用於偏鄉國民中學學習扶助方案之探究

偏遠地區學校學生長期處於文化與經濟不利等環境，與都會孩子的學習差距日益擴大，為幫助偏鄉學生提升基本學習能力，政府乃推行學習扶助方案且已實施多年。然而，過去針對學習扶助方案的評估，鮮少具體納入偏鄉學校受扶助對象學生的意見，或是以包容性的視角來傾聽受扶助學生的心聲，恐在評估觀點上未臻周全。本研究旨在從包容性評鑑取向之觀點，探究學習扶助方案之困境與研擬學習扶助方案之評鑑設計，以彰化縣一所偏遠地區國中為個案，訪談該校校長、教務主任、教學組長、任教學習扶助方案六位教師、七位受扶助學生、兩位受扶助學生家長，分析不同利害關係人質性與量化資料並進行詮釋與反思。結果發現，以包容性取向評鑑廣納受扶助學生意見，有機...

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Published in:Jiao yu ke xue yan jiu qi kan 2023-09, Vol.68 (3), p.141-178
Main Authors: 孫俊傑(Chun-Chieh Sun), 李靜儀(Ching-Yi Lee), 龔心怡(Hsin-Yi Kung)
Format: Article
Language:Chinese
Subjects:
inclusive evaluation
remedial instruction program
rural junior high school
TSSCI
偏鄉國中
包容性評鑑
學習扶助方案
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Description
Summary:偏遠地區學校學生長期處於文化與經濟不利等環境，與都會孩子的學習差距日益擴大，為幫助偏鄉學生提升基本學習能力，政府乃推行學習扶助方案且已實施多年。然而，過去針對學習扶助方案的評估，鮮少具體納入偏鄉學校受扶助對象學生的意見，或是以包容性的視角來傾聽受扶助學生的心聲，恐在評估觀點上未臻周全。本研究旨在從包容性評鑑取向之觀點，探究學習扶助方案之困境與研擬學習扶助方案之評鑑設計，以彰化縣一所偏遠地區國中為個案，訪談該校校長、教務主任、教學組長、任教學習扶助方案六位教師、七位受扶助學生、兩位受扶助學生家長，分析不同利害關係人質性與量化資料並進行詮釋與反思。結果發現，以包容性取向評鑑廣納受扶助學生意見，有機會可翻轉過去方案評鑑由上至下的不平衡狀態，解決雙邊權力差異的問題，其重要性不言可喻。本研究提供一個不同於以往的路徑，於研究過程中取得受扶助學生之觀點，支持以包容性評鑑取向來評估學習扶助方案的必要性，希冀能擴充偏鄉教育議題的新視野，提供未來教育主管機關與學校作為規劃偏鄉地區學校學生學習議題之參考。
ISSN:2073-753X
DOI:10.6209/JORIES.202309_68(3).0005