Rendimiento lingüístico y procesos lectores en alumnado con Trastorno Específico del Lenguaje

• Published in: Revista española de pedagogía 2014-09, Vol.72 (259), p.477-490
• Main Authors: RODRÍGUEZ, Víctor M. ACOSTA, CABALLERO, Ángeles AXPE, SANTANA, Ana Ma MORENO
• Format: Article
• Language: Spanish
• Subjects: Sobre el aprendizaje y la evaluación
• ISSN: 0034-9461; 2174-0909

El objetivo de la presente investigación ha sido estudiar el rendimiento lingüístico en las habilidades léxico-semánticas y morfosintácticas y en los procesos lectores en un grupo de alumnado con TEL y compararlas con otro grupo con desarrollo típico. La muestra estuvo compuesta por 35 alumnos diagnosticados con TEL y 21 niños con desarrollo típico del lenguaje, entre 4,6 y 11,2 años de edad, escolarizados en 19 colegios en la Isla de Tenerife (Islas Canarias, España). Los instrumentos utilizados para el diagnóstico de los TEL fueron el CELF-3, el Peabody, el ITPA y el Test de Inteligencia K-BIT; también se procedió a una evaluación de los procesos lectores por medio del PROLEC-R. Los resultados indicaron que el grupo de niños con TEL, cuando se les compara con el grupo con desarrollo típico, presentó problemas más serios en su desarrollo léxico-semántico y morfosintáctico; y además los procesos lectores más afectados estaban más vinculados con el procesamiento gramatical y el semántico que con la decodificación de palabras. Estos resultados tienen unas implicaciones educativas claras, entre las que se señala la necesidad de contemplar más contenidos relacionados con habilidades de comprensión del lenguaje. The aim of this investigation has been to study the linguistic performance in two levels, on one hand, in lexical-semantic and morphosyntactic components and on the other hand, the reading processes in a group of pupils with SLI and then, to compare them with other typically developing group. The final sample consisted of 35 children diagnosed with SLI and 21 children with typical language development, between 4,6 and 11,2 years old, attending 19 different schools on the island of Tenerife (Canary Islands, Spain). The instruments used for the diagnosis of SLI were the CELF-3, the Peabody, the ITPA and the Intelligence Test K-BIT. Assessment reading processes were also carried out through PROLEC-R. The results indicated that children with SLI, when comparing to the performance achieved by the typically developing group, had lexical-semantic and morphosyntactic severe problems and moreover, most affected reading processes were linked to the grammatical and semantic processing rather than to decoding words. These results have clear educational implications, such as the need to consider more content related to language comprehension skills.