Intelligence and the Cooperative Reading Studies

• Published in: Reading research quarterly 1972-04, Vol.7 (3), p.466-476
• Main Authors: Lohnes, Paul R., Gray, Marian M.
• Format: Article
• Language: English
• Subjects: Achievement tests; Arithmetic; Grade 1; Intelligence; Observational research; Reading research; Reading tables; Statistical variance; Word study skills; Words
• ISSN: 0034-0553
• DOI: 10.2307/746994

Reports principal components and canonical correlation analyses of the U. S. O. E. Cooperative Reading Studies Second-grade Phase test data. Eight readiness tests and 11 first and second grade achievement tests were intercorrelated for 3956 pupils in ten projects. Sex and project effects were extracted as constants in a linear model, leaving the intercorrelations among residuals for further analysis. Only two principal components extracted more than unit variance. The first factor accounted for 53 per cent of the generalized variance and was clearly an operationalization of general intelligence. The second factor accounted for eight per cent of the generalized variance and was interpreted as an auditory versus visual discrimination factor. The canonical correlation analysis of readiness tests also resulted in a two-factor solution, with a g factor of readiness correlated .8 with a g factor of achievement. The second factors correlated only .3, and practically all of the 42 per cent redundancy of the achievement battery, given the readiness battery, was interpretable as persistence of general intelligence. It was argued that the U. S. O. E. Reading Studies measurements were overwhelmingly saturated with general intelligence./// [French] Rapport les parties principales et les analyses de corrélation canonique sur les données du test USOE Cooperative Reading Studies Second Grade Phase. Huit tests sur l'état de préparation et onze tests de performance de première et deuxième années ont été mis en corrélation pour 3956 élèves dans dix projets. Les effets selon sexe et programme ont été extraits comme constants dans un modèle linéaire, laissant les intercorrélations parmi les éléments de résidu pour analyse ultérieure. Deux parties principales seulement ont extrait plus que varaiance d'unité. Le premier facteur a représenté 53% de la variance généralisée et s'est clairement révélé comme opérationalisation de l'intelligence générale. Le deuxième facteur a expliqué 8% de la variance généralisée et a été interprété comme facteur de discrimination entre l'auditif et le visuel. L'analyse de corrélation canonique des tests sur l'état de préparation avec les tests de performance a abouti aussi à une solution à deux facteurs: un facteur g de préparation mis en corrélation, 8 avec un facteur g de performance. Les deuxièmes facteurs ont été mis en corrélation seulement, 3, et la presque totalité des 42% de la redondance en série de tests performance, étant donné la série