Teacher and Parent Scaffolding of Voluntary Summer Reading

• Published in: The Reading teacher 2008-10, Vol.62 (2), p.116-125
• Main Authors: White, Thomas G., Kim, James S.
• Format: Article
• Language: English
• Subjects: African American Students; Asian American Students; Child Health; childhood; comprehension; Control groups; Disadvantaged Youth; Educational Strategies; Effectiveness; Elementary School Students; experiment; Experiments; factors; family; Feedback; fluency; Grade 4; Grade 5; Hispanic American Students; Independent Reading; instructional; intrinsic; Language teachers; Literacy; literature; Low Income Groups; methodology; Minority Group Children; Minority students; motivation; Oral Reading; parental; Parents; Parents & parenting; Posttests; predicting; Program Effectiveness; Racial Differences; reading; Reading Achievement; Reading Comprehension; Reading Fluency; Reading Improvement; Reading Instruction; Reading Materials; Reading Motivation; Reading Programs; Reading Skills; Reading teachers; Research Methodology; Scaffolding; Scaffolding (Teaching Technique); School districts; selection; Silent Reading; strategies; struggling; Student Motivation; Summer; Summer Programs; Teachers; Teaching Methods; White Students
• ISSN: 0034-0561; 1936-2714
• DOI: 10.1598/RT.62.2.3

The authors designed and implemented a voluntary reading program that was intended to reduce loss in reading achievement over the summer months, particularly for low‐income and ethnic minority children. The program had two major components: providing eight books that were well matched to each child's reading level and interests end‐of‐year lessons and activities for teachers and parents to provide support or scaffolding for children's summer reading Teacher and parent scaffolding consisted of comprehension strategies instruction and oral reading practice. The results of two experiments demonstrated that the program had positive and educationally meaningful effects on reading achievement. These effects were largest for black and Hispanic children, ranging from 1.7 to 5.1 months of additional learning. Simply giving children books without any form of scaffolding did not have positive effects. صمّم ونفّذ المؤلفون برنامج القراءة الاختياري الذي هدف إلى تخفيض الاختسار في كفاءة القراءة عبر الأشهر الصيفية، لا سيما الأطفال من العرق الأقلي والدخل المنخفض. وكان لهذا البرنامج عنصران رئيسيان: 1) توفير ثمانية كتب ناسبت مستوى الطفل القرائي واهتماماته و2) القيام بدروس وأنشطة في نهاية السنة الدراسية للأساتذة والوالدين من أجل توفير دعم السقالة لقراءة الأولاد الصيفية. لقد اشتملت سقالة الأستاذ والوالد على تعليم استراتيجيات الاستيعاب وممارسة القراءة الجهرية. وأظهرت نتائج الاختبارين أن البرنامج قد كان له تأثيرات تعليمية إيجابية وذات المعنى وكانت التأثيرات أكبر للأولاد السود وذوي الأصل الإسباني تتراوح أعداد الأشهر بين 1.7 إلى 5.1 من التعلم الإضافي. وجدير بالذكر أن مجرد إعطاء الأولاد كتباً بدون أي نوع من السقالة لم يكن له أي تأثير إيجابي. 本文作者设计和实施了一个自愿阅读计划。该阅读计划的目的是减少学生（尤其是来自低收入家庭和少数族裔的学生）因在暑假中数月内缺乏阅读训练而出现阅读成绩倒退的情况。该阅读计划有两个主要部份： 一、提供八本切合儿童阅读能力和兴趣的课本。 二、为教师和家长在学年末提供指导课程与活动，以帮助或支援指导学生的暑期阅读训练。 教师和家长所提供的支援指导包括了阅读理解策略训练和朗读练习。两个有关这阅读计划的研究实验所得的结果显示，这阅读计划对学生阅读成绩有正面和有教育意义的效果。这些效果对黑人和西班牙裔儿童尤其最大，关乎1.7至 5.1个月的额外学习成效。若果只是给予学童读本而没有给予任何形式的支援指导，则不能达到任何正面效果。 Les auteurs ont conçu et réalisé un programme de lecture volontaire visant à réduire la baisse du niveau de lecture due aux grandes vacances, en particulier pour les enfants provenant de milieu défavorisé et de minorités ethniques. Ce programme avait deux composantes principales: fournir huit livres correspondant au niveau de lecture et aux intérêts de chaque enfant reprendre des leçons de fin d'année et des activités pour les maîtres et les parents constituant un soutien ou un étayage pour la lecture des enfants pendant l'été. L'étayage du