POR QUE ENSINO COMO ENSINO? CONTEXTOS E NARRATIVAS DA TRAJETÓRIA DE UM PROFESSOR FORMADOR DE PROFESSORES

• Published in: Holos (Natal, RN) RN), 2018-01, Vol.34 (2), p.259-275
• Main Author: de Lima, F J
• Format: Article
• Language: Portuguese
• Subjects: Learning; Teachers; Teaching; Training
• ISSN: 1518-1634; 1807-1600
• DOI: 10.15628/holos.2018.6217

Based on authors who talk about the training of teachers and their training needs, Gomez (1992), Zeichner (1993), Schnetzler (2000), Contreras (2002), Tardif (2002) it was possible to think about teaching as learning space and professional experience of the teacher, which require attention to today's demands. KEYWORDS: teaching learning, teaching, teacher trainer, teaching. 1INTRODUÇÂO Reporta-se a trajetória profissional e aos condicionantes que influenciaram ou nao na formaçao da identidade do professor, exige um enorme reforço para resgatar elementos que se encontram no passado. A formaçao em magistério (Nível Médio) "sancionada por um diploma que possibilita o acesso a um título profissional, [...] que protege um determinado território contra a invasao dos nao-diplomados e de outros profissionais" (TRADIF, 2002, p.247) me permitiu ingressar na docencia e assumir responsabilidades grandiosas, as quais se fizeram desvinculadas de reflexőes sobre o significado da atividade docente; a importância do trabalho do professor para o desenvolvimento de uma naçao; a necessidade de seu reconhecimento público; bem como o impacto de sua atuaçao pedagógica na formaçao de sujeitos ativos e conscientes para a mudança do contexto no qual se encontram inseridos. Diante deste cenário, a educaçao é uma prática social imprescindível, pois, é nela que se concretiza a interaçao entre os sujeitos do processo de ensinoaprendizagem e a reflexao sobre os contextos sociais em que acontecem tais fenómenos, a fim de, atender as novas exigencias sociais, sendo o professor protagonista indispensável na promoçao do conhecimento poderoso para a formaçao de sujeitos que atuarao em diferentes contextos da sociedade. 5ATUAÇAO DOCENTE COMO PROFESSOR FORMADOR DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO IFCE CAMPUS DE CEDRO Quando pensamos ou nos indagamos sobre a nossa trajetória profissional, centralizamos nossas respostas na formaçao academica, nos cursos realizados e na prática profissional, deixando de fora algo que consideramos sem importância, a nossa presença e intervençao no contexto onde nos encontramos inseridos.