La competencia aprender a aprender en la universidad: propuesta de modelo teórico

• Published in: Educación XX1 2020, Vol.23 (1), p.19-44
• Main Authors: Gargallo López, Bernardo, Pérez-Pérez, Cruz, García-García, Francisco Javier, Giménez Beut, Juan Antonio, Portillo Poblador, Nuria
• Format: Article
• Language: eng ; spa
• Subjects: Cognitive Psychology; College Students; Ethics; Independent Study; Learning; Learning Strategies; Literature Reviews; Resistance (Psychology); Skills; Social Cognition; Social Development; Tales; University students
• ISSN: 1139-613X; 2174-5374
• DOI: 10.5944/educxx1.23367

Aprender a aprender es una de las competencias claves fijadas por la Comisión Europea (2005 y 2006) para los sistemas educativos de los países miembros. Las últimas investigaciones ponen de relieve la importancia de que los estudiantes universitarios aprendan a aprender, por lo que este estudio se ubica en la universidad. El objetivo es concretar un modelo teórico sobre dicha competencia que permita su operacionalización en los grados universitarios. Para ello se ha realizado una revisión de la literatura sobre el tema. Después de estudiar su fundamentación científica y la normativa reguladora, se analizaron múltiples modelos -especialmente provenientes de la literatura europea- y se propuso uno propio. Esta propuesta incluye cinco dimensiones, tres de las cuales (cognitiva, metacognitiva y afectivo-motivacional) provienen de la psicología cognitiva y de las teorías sobre estrategias de aprendizaje y aprendizaje autorregulado. La cuarta (social/relacional) está vinculada al enfoque sociocognitivo y la quinta (ética) es una aportación del equipo investigador, que la consideró fundamental para el desarrollo personal y social del aprendiz. La propia Comisión Europea, en su reformulación de la competencia en 2018, incluye elementos éticos dentro del aprender a aprender. Estas dimensiones se concretaron en subdimensiones, de las que se aporta su descripción. A partir de este modelo se llevará a cabo el diseño curricular de la competencia para los grados universitarios de tres grandes áreas de conocimiento: Educación, Ciencias de la Salud e Ingenierías. Se especificará asimismo lo que tal diseño debe suponer en cuanto a objetivos y métodos de enseñanza/aprendizaje y evaluación.