Un sexto principio para el 'Manifiesto por una pedagogía post-crítica'

Este artículo pretende entrar en diálogo con el «Manifiesto por una pedagogía post-crítica» planteado por Naomi Hodgson, Joris Vlieghe, y Piotr Zamojski. Después de una breve introducción, dedicamos la mayor parte del artículo a ir comentando, a veces críticamente, cada uno de los cinco principios q...

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Published in:Teoría de la educación 2020-01, Vol.32 (2), p.25-36
Main Authors: Ayuste González, Ana, Trilla Bernet, Jaume
Format: Article
Language:eng ; spa
Subjects:
Critical Theory
Educational philosophy
Educational Practices
Equality
Pedagogy
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Description
Summary:Este artículo pretende entrar en diálogo con el «Manifiesto por una pedagogía post-crítica» planteado por Naomi Hodgson, Joris Vlieghe, y Piotr Zamojski. Después de una breve introducción, dedicamos la mayor parte del artículo a ir comentando, a veces críticamente, cada uno de los cinco principios que exponen los autores para defender el giro de una pedagogía crítica a una pedagogía post-crítica. En la última parte del artículo, nos atrevemos a proponer y justificar un sexto principio que, según nuestro parecer enriquecería a ambas pedagogías: «Toda pedagogía crítica o post-crítica, por el mismo hecho de ser pedagogía antes que crítica o post-crítica, debería reconocer, explicitar y comprometerse con proyectos y prácticas educativas viables capaces de contribuir a la transformación de las realidades criticadas».
ISSN:1130-3743
2386-5660
1138-9737
DOI:10.14201/teri.22384