PENSAMENTO CRÍTICO NO ENSINO DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA SISTEMÁTICA

• Published in: Investigações em ensino de ciências 2021-04, Vol.26 (1), p.145-168
• Main Authors: Costa, Sandro Lucas Reis, Bortoloci, Naiara Briega, Broietti, Fabiele Cristiane Dias, Vieira, Rui Marques, Tenreiro-Vieira, Celina
• Format: Article
• Language: Portuguese
• Subjects: Critical thinking; Literature reviews; Mathematics education; Science education; Systematic review; Teaching; Teaching Methods
• ISSN: 1518-9384; 1518-8795
• DOI: 10.22600/1518-8795.ienci2021v26nlDl45

O presente estudo analisa artigos sobre o pensamento crítico no Ensino de Ciências e Educação Matemática, assim como identifica os contextos de pesquisa em que o pensamento crítico se faz presente. Os procedimentos analíticos foram realizados a partir das etapas de uma revisão sistemática, descritas por Okoli (2015). Mediante um inventário identificou-se as características das publicações, e estabeleceram-se categorias relacionadas: às referências apresentadas nos artigos; às definições de pensamento crítico; e aos contextos de pesquisa. Os resultados evidenciaram: reduzido número de artigos envolvendo a temática (22 artigos); 8 artigos (36%) que mencionaram o termo pensamento crítico sem referenciar autores que discutem tal temática; e que, 13 artigos (59%) nâo apresentaram definições para o termo pensamento crítico. Com relação aos contextos de pesquisa, 13 artigos (59%) relataram que certas abordagens de ensino podem promover o pensamento crítico, sem entrar em discussöes acerca de como ou porque esses processos ocorrem. Em relação âs conclusões, destacam-se: a predominância em utilizar, unicamente, métodos qualitativos para avaliar o pensamento crítico e a necessidade de mais pesquisas que utilizam medidas em combinação com instrumentos qualitativos e quantitativos; a tendencia dominante (20 artigos, 91%) em estudar a relação entre pensamento crítico e propostas de ensino e a necessidade de pesquisas que investigam outros contextos (currículo, percepções de licenciandos e professores, e avaliação); e a escassez de estudos sobre pensamento crítico no Ensino de Ciencias no contexto nacional, apontando a necessidade do desenvolvimento dessa linha de pesquisa nacionalmente.