AÇÕES DOCENTES EM AULAS EXPOSITIVAS DIALOGADAS DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO

Neste artigo apresenta-se um estudo das açöes docentes em aulas de Química no Ensino Médio. O objetivo da pesquisa foi identificar e descrever as açöes docentes, buscando responder äs seguintes questöes de investigaçâo: O que os professores fazem, de fato, em aulas de Química no Ensino Médio? E quai...

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Published in:Investigações em ensino de ciências 2021-04, Vol.26 (1), p.53-69
Main Authors: Borges, Larissa Caroline da Silva, Broietti, Fabiele Cristiane Dias, Arruda, Sergio de Mello
Format: Article
Language:Portuguese
Subjects:
Chemistry
High Schools
Organic Chemistry
Science education
Science teachers
Secondary School Science
Secondary school teachers
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Description
Summary:Neste artigo apresenta-se um estudo das açöes docentes em aulas de Química no Ensino Médio. O objetivo da pesquisa foi identificar e descrever as açöes docentes, buscando responder äs seguintes questöes de investigaçâo: O que os professores fazem, de fato, em aulas de Química no Ensino Médio? E quais categorias podem descrever suas açöes? Para isso, os procedimentos metodológicos adotados foram gravaçöes em áudio e em vídeo, e anotaçöes em um caderno de campo das aulas de dois professores de Química, denominados P1 e P2, que atuam no Ensino Médio em escolas públicas. Como metodologia de análise e de interpretaçâo das informaçöes obtidas, utilizou-se a Análise de Conteúdo, considerando as etapas de préanálise, de exploraçâo do material e de tratamento dos resultados. Com relaçâo aos resultados, para as aulas expositivas dialogadas com resoluçâo de exercícios, foram identificadas 12 categorias de açâo docente para P1 (Explica; Pergunta; Escreve; Atividades Burocrático-Avaliativas; Espera; Distribui; Responde; Representa; Informa; Adverte; Organiza; e Retoma) e 13 categorias para P2 (Explica; Pergunta; Escreve; Representa; Espera; Le; Atividades Burocrático-Avaliativas; Atividades Burocrático-Administrativas; Responde; Adverte; Organiza; Retoma; e Cumprimenta), sendo que para ambos, as açöes com maior incidencia foram ExplicaPergunta-Escreve, sugerindo um modelo de aula caracterizado como Exp-Per-Esc, relacionado ä abordagem e ao tipo de recurso utilizado. A partir das categorias de açâo evidenciadas, realizamos um movimento de apresentaçâo dos dados por meio de modelos gráficos que expressam uma representaçâo temporal da aula e sugerem um entrelaçamento existente entre as açöes identificadas.
ISSN:1518-9384
1518-8795
DOI:10.22600/1518-8795.ienci2021v26nlD53