Expérimentation des dictées métacognitives : quels effets sur l'apprentissage de l'orthographe grammaticale en contexte francophone minoritaire ?

Les éleves scolarisés en français dans un contexte de langue minoritaire rencontrent d'importantes difficultés en orthographe grammaticale (Bélanger, Minor-Corriveau et Bélanger, 2015). Ayant également observé de telles difficultés chez les éleves scolarisés en français dans un contexte majorit...

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Published in:Canadian journal of applied linguistics 2018, Vol.21 (2), p.126-153
Main Authors: Arseneau, Rosianne, Nadeau, Marie
Format: Article
Language:fre
Subjects:
Control Groups
Educational attainment
Experimental Groups
Experiments
Francophones
French language
Grammar
Interpersonal Relationship
Language Minorities
Metacognition
Minority languages
Quasi-experimental methods
Spelling
Students
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creator Arseneau, Rosianne
Nadeau, Marie
description Les éleves scolarisés en français dans un contexte de langue minoritaire rencontrent d'importantes difficultés en orthographe grammaticale (Bélanger, Minor-Corriveau et Bélanger, 2015). Ayant également observé de telles difficultés chez les éleves scolarisés en français dans un contexte majoritaire au Québec, Nadeau et Fisher (2014) ont montré que les dictées métacognitives (par ex. la dictée 0 faute) avaient un effet positif et significatif sur la réussite de l'orthographe grammaticale. Dans cet article, les résultats d'une expérimentation des dictées métacognitives aupres d'éleves d'écoles francophones de l'Ontario sont présentés en comparaison a un groupe contróle. Les éleves du groupe expérimental ont progressé de maniere significative, alors que ceux du groupe contrôle n'ont pas progressé. Le degré d'usage du français en dehors de la classe ainsi que le type de cours suivi, théorique ou appliqué, n'ont pas d'effets significatifs sur les progres dans le groupe expérimental. Les tests statistiques indiquent également que les progres observés en contexte minoritaire se comparent a ceux observés en contexte majoritaire.
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