Transgeneridad infantil desde la perspectiva de los profesores de primaria

Objetivo: analizar las concepciones de los docentes sobre la transgeneridad en la infancia e identificar las posibilidades y límites de trabajar con estos niños en el contexto escolar. Método: investigación cualitativa, realizada con 23 profesores de dos escuelas primarias municipales. Para la produ...

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Published in:Revista latino-americana de enfermagem 2021-01, Vol.29
Main Authors: Francisca Vilena da Silva, Renata Dantas Jales, Ivoneide Lucena Pereira, Rodrigues de Almeida, Luana, Jordana de Almeida Nogueira, Aparecida de Almeida, Sandra
Format: Article
Language:Spanish
Subjects:
Attitudes
Children & youth
Gender dysphoria
Schools
Teachers
Transgender persons
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Renata Dantas Jales
Ivoneide Lucena Pereira
Rodrigues de Almeida, Luana
Jordana de Almeida Nogueira
Aparecida de Almeida, Sandra
description Objetivo: analizar las concepciones de los docentes sobre la transgeneridad en la infancia e identificar las posibilidades y límites de trabajar con estos niños en el contexto escolar. Método: investigación cualitativa, realizada con 23 profesores de dos escuelas primarias municipales. Para la producción de material empírico se utilizaron entrevistas semiestructuradas. Como recurso analítico se utilizó la técnica de análisis de contenido, modalidad temática. Resultados: de todo el material empírico surgieron seis categorías temáticas: La transgeneridad en la infancia existe; Construcción de roles de identidad y género en la infancia; Experiencia de los niños trans en el contexto escolar; Niños trans: ¿cómo tratarlos? Discutir las diferencias en el aula: ¿es el camino?; Dilemas de la interacción escuela y familia. Se verificó que la dicotomía de género se refuerza en el aula, provocando tensiones y divisiones estereotipadas para los roles masculino y femenino. Compañeros y profesores vienen reproduciendo diversas formas de violencia, por desconocimiento o falta de preparación refuerzan conceptos y actitudes que sostienen la exclusión. Conclusión: las escuelas tienen dificultades para promover la inclusión de niños trans. Es necesario crear estrategias dirigidas a sensibilizar y capacitar a los profesionales que integran el entorno escolar, especialmente a los docentes en los grados iniciales.
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Método: investigación cualitativa, realizada con 23 profesores de dos escuelas primarias municipales. Para la producción de material empírico se utilizaron entrevistas semiestructuradas. Como recurso analítico se utilizó la técnica de análisis de contenido, modalidad temática. Resultados: de todo el material empírico surgieron seis categorías temáticas: La transgeneridad en la infancia existe; Construcción de roles de identidad y género en la infancia; Experiencia de los niños trans en el contexto escolar; Niños trans: ¿cómo tratarlos? Discutir las diferencias en el aula: ¿es el camino?; Dilemas de la interacción escuela y familia. Se verificó que la dicotomía de género se refuerza en el aula, provocando tensiones y divisiones estereotipadas para los roles masculino y femenino. Compañeros y profesores vienen reproduciendo diversas formas de violencia, por desconocimiento o falta de preparación refuerzan conceptos y actitudes que sostienen la exclusión. Conclusión: las escuelas tienen dificultades para promover la inclusión de niños trans. Es necesario crear estrategias dirigidas a sensibilizar y capacitar a los profesionales que integran el entorno escolar, especialmente a los docentes en los grados iniciales.</description><identifier>ISSN: 0104-1169</identifier><identifier>DOI: 10.1590/1518-8345.3792.3459</identifier><language>spa</language><publisher>Sao Paulo: Universidade de São Paulo-USP, Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto - USP</publisher><subject>Attitudes ; Children &amp; youth ; Gender dysphoria ; Schools ; Teachers ; Transgender persons</subject><ispartof>Revista latino-americana de enfermagem, 2021-01, Vol.29</ispartof><rights>2021. This work is published under https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ (the “License”). 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