Provisión de Comunicación Síncrona en Moodle a través de Mensajería Instantánea

Within the different implementations there are the SPOC (Small Private Open Course), which although they have an open nature, they have two characteristics that differentiate them, such as adaptability and customization at the service of a better experience for the student. The design of the impleme...

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Published in:RISTI : Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação 2023-04 (E57), p.131-142
Main Authors: Delgado-Barra, Lucy, Bedregal-Alpaca, Norka, de la Vega, Karim Guevara-Puente, Laura-Ochoa, Leticia, Peñares-Pillaca, Sofia, Carpio-Hachiri, Erick
Format: Article
Language:Spanish
Subjects:
Chatbots
Client server systems
Communication
Teachers
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Description
Summary:Within the different implementations there are the SPOC (Small Private Open Course), which although they have an open nature, they have two characteristics that differentiate them, such as adaptability and customization at the service of a better experience for the student. The design of the implemented plugins is shown and how this architecture allows the integration of different resources developed based on tools such as Docker and Python. [...]the results are shown in relation to the provision of communication services using the client/server philosophy. Respecto a los cinco desafíos obtienen los siguientes resultados para "Alineación de las actividades de aprendizaje" se busca la simplicidad y la búsqueda de interacción rápida, "Comprensión de las necesidades de los estudiantes" donde comprobar la comprensión del material del curso fue más difícil sin lenguaje corporal, expresiones faciales y charlas informales rápidas Esta escasez de información impide la provisión de comentarios oportunos y personalizados, dedicando el mayor tiempo simplemente a la asignación de puntuaciones; "Adaptabilidad en la estrategia de enseñanza" el instructor de un SPOC carece de espacio para improvisación, espontaneidad y adaptabilidad, que a veces puede ser necesaria para adaptarse a las necesidades de los estudiantes y promover el aprendizaje profundo; "Cohesión social" es difícil ver la interacción entre el instructor-estudiante y entre estudiantes; "Crear diálogo" los instructores carecen de experiencia con respecto a los diálogos asincrónicos en línea y donde a menudo no saben cuándo ni cómo cuestionar y desafiar a los estudiantes, ni cómo cuestionar y guiar colaborativamente la discusión.
ISSN:1646-9895