La inclusión en diferentes realidades educativas: voces de profesionales

Ante el debate surgido a partir de la nueva ley de educación en España sobre las modalidades de escolarización, el presente artículo pretende sumergirse en el ámbito de la inclusión educativa, exponiendo lo que sucede dentro de las aulas en relación con la educación del alumnado denominado con Neces...

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Published in:Siglo Cero 2023-03, Vol.54 (1), p.43-63
Main Authors: Belmonte Pérez, Cristina María, Mónica Porto Currás, García Hernández, María Luisa
Format: Article
Language:Spanish
Subjects:
Coding
discapacidad
educación inclusiva
Educational Legislation
Educational Needs
modalidades de escolarización
necesidades educativas especiales
Professionals
Special Needs Students
Students with Disabilities
Teacher Improvement
Teacher Qualifications
Teaching Methods
valoración de profesionales
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Description
Summary:Ante el debate surgido a partir de la nueva ley de educación en España sobre las modalidades de escolarización, el presente artículo pretende sumergirse en el ámbito de la inclusión educativa, exponiendo lo que sucede dentro de las aulas en relación con la educación del alumnado denominado con Necesidades Educativas Especiales. Para ello, este trabajo se adentra en la realidad de cinco centros educativos que ofrecen diferentes modalidades de escolarización con el objetivo de conocer, según la valoración de sus profesionales, cuáles son las barreras que impiden el éxito educativo o hacia dónde debemos de dirigir las futuras acciones si queremos alcanzar la inclusión. La investigación se realiza con un método cualitativo, siguiendo un diseño emergente que busca la heterogeneidad de los participantes, y empleando entrevistas semiestructuradas en profundidad que permiten acercarse a la realidad tal como la interpretan sus agentes. La información recabada en las entrevistas se ha analizado siguiendo el modelo inductivo (codificación, categorización, descripción y valoración) con el apoyo del software profesional QDA ATLAS.ti.8. Los resultados hallados inciden en la necesidad de mayor coordinación y formación docente, pero, sobre todo, insisten en las barreras culturales y administrativas para poder mejorar la inclusión real en los centros educativos.
ISSN:0210-2696
2530-0350
DOI:10.14201/scero202354127803