Pedagogical renewal for quality universal primary education: overview of trends in Sub-Saharan Africa

• Published in: International review of education 2007-11, Vol.53 (5/6), p.531-553
• Main Authors: Dembélé, Martial, Lefoka, Pulane
• Format: Article
• Language: English
• Subjects: Academic Achievement; Africa; Bilingual Education; Bilingualismus; Career development; College instruction; Developing countries; Educational Quality; Educational research; Elementary Education; Elementary schools; Entwicklung; Foreign Countries; Grundschule; Human capital; Instructional development; Learning; Lehrer; Lesotho; Mali; Namibia; Pedagogy; Primary Education; Professional Development; Professionalisierung; Pädagogik; Quality standards; Qualität; Reform; Sub-Saharan Africa; Südafrika (Staat); Teacher education; Teacher Educators; Teachers; Teaching; Teaching Methods; Unterricht; Unterrichtsmethode; Unterrichtssprache
• ISSN: 0020-8566; 1573-0638
• DOI: 10.1007/s11159-007-9066-8

Dieser Artikel basiert auf der Voraussetzung, dass pädagogische Erneuerung und Unterrichtsentwicklung zwei Seiten derselben Medaille sind. Weiterhin wird vorausgesetzt, dass in Afrika südlich der Sahara eine universale Grundschulbildung, die fair und von akzeptabler Qualität sein soll, nur in Abhängigkeit von diesen beiden Komponenten erreicht werden kann. Die Autoren stellen den Bedarf an pädagogischer Erneuerung in Umrissen dar und geben anhand ausgewählter Beispiele einen Überblick Über die Erfahrungen mit pädagogischer Erneuerung und Unterrichtsentwicklung in bestimmten Bildungssystemen des Subkontinents. Dieser Überblick umfasst auch eine Diskussion Über günstige und ungünstige Bedingungen pädagogischer Erneuerung. (DIPF/Orig.). This article assumes that pedagogical renewal and teacher development are two sides of the same coin, and that the achievement of a universal primary education that is equitable and of acceptable quality in Sub-Saharan Africa will depend to a large extent on both. The need for pedagogical renewal stems from the evidence that (i) teaching is arguably the strongest school-level determinant of student achievement; (ii) teaching effect on student learning is reportedly higher in Sub-Saharan Africa than it is in high-income countries; (iii) learning achievement is considerably lower in the sub-continent's schools; and (iv) the kind of teaching that takes place in these schools confines students to a passive role and only fosters lower order skills. An overview of experiences with pedagogical renewal highlights the challenges involved in adopting open-ended instructional practices on the sub-continent. It further points to bilingual education as one of the most promising strategies. Regardless of the route taken for renewing pedagogy, the professional development of teacher educators/trainers must be considered a critical enabling condition. (DIPF/Orig.).