Controle instrucional e classes de estimulos equivalentes que incluem verbos e acoes

• Published in: Psicologia, reflexão e crítica reflexão e crítica, 2013-01, Vol.26 (1), p.136-150
• Main Authors: Marson Postalli, Lidia Maria, Nakachima, Renata Yuri, Schmidt, Andréia, das Graças de Souza, Deisy
• Format: Article
• Language: Portuguese
• Subjects: PHYSICS, MULTIDISCIPLINARY
• ISSN: 0102-7972; 1678-7153
• DOI: 10.1590/S0102-79722013000100015

Instruções podem evocar comportamentos novos, sem uma longa história prévia de aprendizagem por exposição a contingências de reforçamento, mas poucos estudos tem investigado a compreensão de instruções. Considerando o paradigma de equivalência de estímulos como um modelo de estudo do significado, esta pesquisa investigou se instruções incluídas em uma classe de estímulos equivalentes passam a ter o mesmo significado que os demais estímulos da classe. As instruções eram frases curtas com verbo no infinitivo. Os estímulos significativos eram ações (filmadas em videoteipe). O procedimento incluiu: (a) ensinar discriminações condicionais entre verbos falados e ações e entre verbos e figuras abstratas; (b) avaliar a formação de classes entre videoteipes e figuras; e (c) verificar o seguimento de instruções orais e das figuras equivalentes. Quatorze de 15 crianças formaram classes. A maioria também seguiu instruções. A formação de classes de equivalência estabeleceu o "significado" de instruções e favoreceu o comportamento de seguir instruções tanto orais e quanto pictóricas. O controle instrucional pelas figuras foi ligeiramente menor que o controle pelas instruções orais; porém, considerando-se que tal controle só poderia ocorrer por derivação das classes de estímulos, os resultados são conclusivos de que a equivalência é uma via para a compreensão de instruções.