La lectura y el futuro profesor: una aproximación a sus creencias acerca de la lectura

Con el objetivo de indagar en las creencias de futuros docentes acerca de la lectura, se realizó un análisis de contenido textual de tipo mixto. Participaron 364 docentes en formación de Educación Básica (n = 202) y Educación Parvularia (n = 162) provenientes de nueve universidades chilenas. Los dis...

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Published in:Literatura y lingüística 2020-11 (42), p.359-389
Main Authors: González Ramí­rez, Carolina, González Figueroa, Marcelo, Lobos Guerrero, Constanza, Valenzuela, Jorge, Muñoz, Carla
Format: Article
Language:Spanish
Subjects:
Beliefs
Content analysis
Elementary education
Higher education
LANGUAGE & LINGUISTICS
LITERATURE
Reading
Reading instruction
Specialization
Student teachers
Teacher education
Teaching methods
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Description
Summary:Con el objetivo de indagar en las creencias de futuros docentes acerca de la lectura, se realizó un análisis de contenido textual de tipo mixto. Participaron 364 docentes en formación de Educación Básica (n = 202) y Educación Parvularia (n = 162) provenientes de nueve universidades chilenas. Los discursos de estos futuros docentes dan cuenta de creencias diversas referentes a la lectura (inter e intrasujetos) que van desde la herramienta hasta la práctica cultural. Contra lo esperado, se constata empí­ricamente un predominio de nociones caracterizadas por un bajo número de facetas y por un énfasis en definiciones desde lo experiencial, independientemente de la carrera y de los años de formación. Así­, la clasificación de creencias, considerando de manera simultánea la riqueza y la especialización, muestra una alta concentración en el tipo experiencial simple, es decir, con baja especialización y baja riqueza (71%), mientras que el tipo especializada compleja (alta especialización y riqueza) solamente alcanza un 11%. Junto con discutir las implicancias de estos hallazgos para la práctica pedagógica y la formación de profesores lectores, se aporta adicionalmente un esquema de análisis para las creencias en torno a la lectura que puede contribuir a nuevos estudios relacionados con este tópico.
ISSN:0716-5811
0717-621X
DOI:10.29344/0717621X.42.2600