Akselerasjonen går vel inn mot sentrum, ikke sant?

• Main Author: Jacobsen, Ida Christine Molvig
• Format: Dissertation
• Language: Norwegian

Sammendrag For å kunne gå opp til eksamen eller annen avsluttende vurdering i emner innen høyere utdanning må studentene ofte gjennomføre og få godkjent en viss andel obligatoriske arbeidskrav i løpet av et semester. Utfordringen med disse arbeidskravene, slik de ofte er strukturert, er at studentene mottar få kvalitative tilbakemeldinger på arbeidet sitt, dersom man ser bort fra den indirekte tilbakemeldingen som tilbys i form av løsningsforslag. Studentundersøkelser og stortingsmelding viser at både studenter og Kunnskapsdepartementet ønsker en endring i praktisering av vurdering i høyere utdanning og spesielt øke bruken av tilbakemeldinger og inkludere mer aktive undervisningsformer. Denne studien er en kvalitativ kasusstudie, og undersøker hva som karakteriserer gruppediskusjoner som del av arbeidskrav i et fysikkemne i høyere utdanning. Arbeidskravene består av en del der studentene løser oppgaver individuelt før de diskuterer de samme oppgavene i grupper. Studentenes gruppediskusjoner ble analysert ut ifra tre kategorier for samtale, og ved å se på arbeidskravene opp mot hverandre, er intensjonen å undersøke hvordan samtalene utvikler seg ved å sammenlikne karaktertrekk ved samtalene fra de fire arbeidskravene. Fysisk tilstedeværelse under arbeidskravene, individuelle intervjuer av et utvalg studenter, uformelle samtaler med faglærer, samt skriftlig materiale fra arbeidskravene utgjør supplerende data og bidrar til å nyansere funnene i analysen av studentenes gruppediskusjoner. Formålet med arbeidskravets utforming er å fjerne den ytre motivasjonen individuell skriftlig innlevering kan skape og baserer seg på at studentene gjør en innsats gjennom deltakelse i gruppediskusjonene av oppgavene. Gruppediskusjonene skal gi rom for at studentene kan gi og motta tilbakemeldinger og på den måten reflektere over sin egen læring. Resultatene viser en utvikling av studentenes samtaler gjennom semesteret. Det viktigste funnet anses å være at en relativt større andel av studentsamtalene i det siste arbeidskravet kan beskrives som utforskende, sammenliknet med det første arbeidskravet. I tillegg blir samtalene mer utpreget utforskende. Denne utviklingen kan knyttes til sterkere relasjoner blant studentene i klassen, større kjennskap til formen på arbeidskravet og mer kunnskap i faget.