Ingenting er bedre enn å få tilbakemelding fra læreren» En casestudie av én norsklærer og et utvalg Vg2-elever sine erfaringer med bruk av egenvurdering i skriveprosesser i norskfaget

• Main Author: Skjellum, Ine
• Format: Dissertation
• Language: Norwegian

Denne masteroppgaven er en kvalitativ casestudie som har undersøkt gjennomføring av egenvurdering i forbindelse med skriveprosesser i norskfaget ved en norsk Vg2-klasse. Studien har undersøkt problemstillingen Hvordan kan egenvurdering bidra til at elever utvikler metakognitiv kompetanse og blir mer selvregulerte i arbeid med skriveprosesser i norskfaget? Gjennom innsamling av data gjennom kvalitative dybdeintervjuer av fire elever og deres norsklærer, samt en kvantitativ spørreundersøkelse av deres Vg2-klasse har hensikten vært å undersøke deres erfaringer knyttet til en nokså lite studert vurderingsform; egenvurdering i norskfaget. Studien har kartlagt lærerens legitimering av bruk av egenvurdering i forbindelse med et undervisningsopplegg der elevene har lest to ulike verk som er dannet grunnlaget for en sammenlignende skriveoppgave. I tillegg har den sett på hvordan elevene erfarer denne formen av egenvurdering som har inkludert egenvurdering både underveis, i etterkant av skrivingen og etter gitt tilbakemelding. Ved å inkludere egenvurdering i underveisvurderingen er noe av formålet at elevene skal utvikle metakognitive tanker om egen læringsprosess, for å bli selvregulerte i deres læringsprosess. I analysen kommer potensialet til egenvurderingen fram. Det kan til å bidra til kommunikasjon mellom lærer og elev, og det kan støtte elevene til å reflektere over egen læringsprosess. Imidlertid viser funnene fra denne studien at flere elever i utvalget ikke forstår hensikten med egenvurdering, og opplever det som en unødvendig oppgave. Elevene uttrykker at de ønsker tilbakemelding fra læreren, og ser ikke på egen tilbakemelding som nøyaktig eller riktig nok til at de får noe igjen av den. Noen elever mangler de nødvendige ferdighetene for å kunne dra nytte av å vurdere egne skrevne tekster, og det er å anta at dette er ferdigheter som må læres fra lavere alderstrinn på lik linje med andre faglige ferdigheter. Studien har også tatt for seg ulike faktorer som kan påvirke effektiviteten og nøyaktigheten av egenvurdering i forbindelse med skriveprosesser i norskfaget. Dette inkluderer blant annet formatet av vurderingen, tidspunktet for gjennomføring og formuleringen av spørsmålene. Læreren spiller en avgjørende rolle i å tydeliggjøre hensikten med egenvurderingen, og være tydelig på hvilke fordeler elevene kan oppnå ved å vurdere seg selv på en pålitelig måte.