Utforsking og problemløsing i læreverk for 6.trinn: En mixed methods-studie av omplementeringen etter fagfornyelsen

• Main Authors: Foss, Sara Amalie Brekke, Olsen, Anna Bjørnes
• Format: Dissertation
• Language: Norwegian

Denne masteroppgaven utforsker inkorporeringen av utforskning og problemløsning i tre utvalgte norske læreverk innen matematikk for elever på 6. trinn. Valget av fokus er forankret i læreplanens tydelige anvisninger om utforskning og problemløsning som sentrale aspekter av matematikkundervisningen. Målet med studien er todelt: For det første, å kvantifisere i hvilken grad de gitte læreverkene ivaretar læreplanens fornyede innhold med hensyn til utforsking og problemløsing. For det andre, å analysere de individuelle læreverkenes tilnærming til disse to konseptene, og identifisere eventuelle forskjeller i deres implementering. Oppgavene ble kategorisert etter kognitive krav med beskrivelser som avgjør om oppgaven er utforskende eller problemløsende. Oppgavens teoretiske grunnlag, samt konseptuelle rammeverk beskrives tydelig i kapittel 2. Her vil fokuset være på hva som ligger i begrepene utforsking og problemløsing – både i forskning og læreplanens kjerneelement. Utover dette inkluderer det teoretiske rammeverket relevant teori benyttet i vår analyse. Det er dette som ligger til grunn for både valg og resultater i studien. Studien benytter en mixed methods-tilnærming basert på en kvalitativ oppgaveanalyse med både kvantitative og kvalitative representasjonsformer i analysen. All data samlet inn gjennom studien ble systematisert i et Excel-dokument og videre analysert i en horisontal og vertikal analyse. I denne sammenhengen benytter vi oss av Task Analysis Guide. Denne analysen, sammen med det teoretiske grunnlaget, er utgangspunktet for vår diskusjon og resultater. Resultatene i studien viser en betydelig overvekt av oppgaver på lavt kognitivt krevende nivå. Denne andelen ligger gjennomsnittlig på 83,2%. Oppgavene i denne kategorien er i all hovedsak rutineoppgaver der elevene reproduserer kunnskap. Videre viser analysen ulikheter i hvordan de ulike læreverkene legger opp til både utforsking og problemløsing hvor alle tilnærmingene har potensiale til å utvikle elevenes matematiske forståelse ulikt.