Digitale verktøy i matematikk: En kvalitativ undersøkelse av elleve grunnskolelæreres erfaringer rundt bruken av digitale verktøy i matematikk

• Main Author: Fjærestad, Maria
• Format: Dissertation
• Language: Norwegian

Det hevdes at det moderne samfunnet påvirkes av teknologien, og at hverdagen til barn og unge er annerledes i dag på grunn av digitaliseringen (Kunnskapsdepartementet, 2023, s. 3). Blant annet har mye av kommunikasjon endret seg, og man trenger ikke lenger å være fysisk til stede for å holde daglig kontakt med noen (Beck, 2016, s. 394). Utviklingen har også ført til flere endringer i den norske skolen siden 1980-tallet. I dag har de fleste elever tilgang på hver sin digitale enhet som de bruker i skolearbeidet (Kunnskapsdepartementet, 2023, s. 5). Dette har gjort at mange lærere har måtte endre måten å jobbe på. Jeg har valgt å rette fokuset mot lærernes perspektiver, og søker erfaringer rundt bruken av digitale verktøy i matematikkundervisningen. Studien undersøker hvilke muligheter og utfordringer et utvalg lærere har observert i sine klasserom når det kommer til sammenhengen mellom det digitale og eleven, læreren og selve faget matematikk. Forskningsmetoden jeg har valgt å benytte meg av i denne studien er kvalitativt casestudie. Elleve matematikklærere fra barneskolen har stilt opp i semistrukturerte intervjuer. Utvalget består av en blanding lærere fra en skole der digitale verktøy og tradisjonell tavleundervisning praktiseres i matematikk. Intervjuene er analysert med utgangspunkt i ideer fra tematisk analyse, med inspirasjon fra databasert- og teoribasert analyse. Funnene er fordelt i tre hovedtemaer ut ifra de tre komponentene i det overordnede rammeverket; (1) eleven, (2) læreren og (3) matematikk. Resultatene indikerer at digitale verktøy åpner opp for tilpasningsmuligheter som er hensiktsmessig for elevene og lærere. Motivasjon og variasjon fremheves som to nøkkelfaktorer. Til tross for dette hevder flere at det digitale oppleves som en distraksjon som tar mye oppmerksomhet bort fra det å lære matematikk, og at de grunnleggende regneferdighetene blir borte dersom det digitale overtar. Flere lærere foretrekker å benytte seg av en tradisjonell undervisning, på grunn av mangel på digital kompetanse. Likevel ser de grunner til hvorfor det er viktig å benytte seg av de mulighetene teknologien gir. Begrunnelsen er at det åpner opp for nye måter å lære matematikk på, og at vi tross alt lever i et stadig mer digitalisert samfunn.