Ways of Knowing and Becoming: Learning Together in a Graduate Course on Interdisciplinarity

• Published in: The Canadian journal for the scholarship of teaching and learning 2023-10, Vol.14 (2)
• Main Authors: Breen, Andrea V, Falconer, Tasha A, Squires, Kimberly, Martin, Stephanie, Swain, Anna, Lipinski, Emma, Avery, Kaitlyn, Briscoe, Cara, Marchand, Caitlin, Myers, Madison, Wylie-Curia, Nicole, Bryenton, Stephanie, Sams, Ariana
• Format: Article
• Language: English
• Subjects: axiology; critical perspectives; graduate teaching; Indigenous ways of knowing; interdisplinary
• ISSN: 1918-2902; 1918-2902
• DOI: 10.5206/cjsotlrcacea.2023.2.14214

Developing as a scholar is a critical aspect of graduate school. In this article, we use an autoethnographic approach to explore our experiences in a newly redeveloped interdisciplinary graduate course. The course was designed to emphasize interdisciplinary scholarship and to encourage students’ awareness of their own developing epistemological, ontological, and axiological commitments. In this paper, we identify themes that arose from the final class paper, in which the students/researchers reflected on our development as emerging scholars. Through this course we developed an understanding of the value of interdisciplinarity, the cultural embeddedness of knowledge, and our own responsibilities as researchers in relation to social structures of power and marginalization. Our analyses of our experiences suggests that reflections on our own positionality and axiology are important for developing our identities as emerging scholars and that becoming a scholar may be more about the process than an end goal. We conclude with a discussion of how our learning in this course may be relevant for other instructors and emerging scholars.  Le développement en tant que chercheur/chercheuse est un aspect essentiel des études supérieures. Dans cet article, nous utilisons une approche auto-ethnographique pour explorer notre expérience dans un cours interdisciplinaire de cycle supérieur nouvellement révisé. Le cours a été conçu pour souligner la recherche interdisciplinaire et pour encourager la sensibilisation des étudiants et des étudiantes à leurs propres engagements épistémologiques, ontologiques et axiologiques. Dans cet article, nous identifions les thèmes qui ont émergé du travail de classe final, dans lequel les étudiants/chercheurs et les étudiantes/chercheuses se sont penchés sur leur développement en tant que nouveaux chercheurs et nouvelles chercheuses. Par le biais de ce cours, nous avons développé une compréhension de la valeur de l’interdisciplinarité, de l’enracinement culturel de la connaissance et de nos propres responsabilités en tant que chercheurs/chercheuses en relation avec les structures sociales du pouvoir et de la marginalisation. L’analyse de nos expériences suggère que les réflexions sur notre propre position et notre propre axiologie sont importantes pour développer nos identités en tant que nouveaux chercheurs et nouvelles chercheuses et que le fait de devenir un chercheur ou une chercheuse est peut-être davantage un processus qu’un objectif f