Adaptation of a Computerized Pointing Device for Children and Youth with Intellectual and Developmental Disabilities: Performance and Satisfaction Outcome Measures / תהליך התאמת עכבר לתלמידים עם מוגבלות שכלית התפתחותית לפי מדדי תפקוד ושביעות רצון

• Published in: כתב עת ישראלי לריפוי בעיסוק 2015-06, Vol.24 (2/3), p.H90-H104
• Main Authors: אלכסנדרה, דניאל - סעד, נעמי, שרויאר, תמר, וייס, Danial-Saad, Alexandra, Schreuer, Naomi, Weiss, Patrice L. (Tamar)
• Format: Article
• Language: Hebrew
• ISSN: 0792-7002

התאמה של טכנולוגיה מסייעת (ט"מ) לילדים עם מוגבלות שכלית התפתחותית (מש"ה) מערבת תהליך מורכב. במהלכו על המרפא/ה בעיסוק להיעזר באבחונים תקפים ומהימנים, כדי להחליט מהי הטכנולוגיה המתאימה. בבית ספר לחינוך מיוחד, עולות השאלות: "מי הגורם המשפיע על שימוש התלמיד בט"מ? בקרב מי נבדוק שביעות רצון מן העכבר המותאם?" מטרת המחקר הייתה לבדוק את מידת ההצלחה של תלמידים עם מש"ה בביצוע מטלות בעזרת עכבר מחשב וכן לבדוק את שביעות רצון המורה מן התהליך, עקב ההכרה במעורבותה. שיטה: במחקר השתתפו 30 תלמידים בבית ספר לחינוך מיוחד בנצרת, בני 6-21 שנים, שאובחנו עם מש"ה בינוני, שלהם התאימה מרפאה בעיסוק עכבר מחשב. לאחר כשבוע תרגול בעכבר, נבדקו: א. הערכה תצפיתית של שתי מרפאות בעיסוק שבדקו זמן והצלחת התלמיד/ה בביצוע מטלות בעזרת העכבר המותאם, בעזרת (ACTP), Assessment of Computer Task Performance; ב. שביעות הרצון של המורה למחשבים מן השימוש בעכבר, לפי Quebec User Evaluation of Satisfaction with Assistive Technology (QUEST). תוצאות: ככל שהצלחת התלמידים במטלות הייתה גבוהה, כן הייתה גבוהה שביעות הרצון של המורה מן העכבר, אך ללא קשר לזמן הביצוע. המורה הביעה שביעות רצון בעיקר מאפיוני העכבר ומן המרכיבים שבהם הייתה מעורבת, אך פחות מקלות למידתם להשתמש בעכבר המותאם. מסקנות: שביעות הרצון מהתאמה של ט"מ היא מדד חשוב להטמעתה ולניבוי הצלחתה, בייחוד בשיתוף פעולה עם המורה, שלה תפקיד חשוב בתהליך. ה- ACTP נמצא מתאים לבחינת תוצאות התהליך, אך מומלץ לפתח עוד כלי מדידה שיתאימו לטכנולוגיות מסייעות שונות, לאוכלוסיות מגוונות ולדמויות משמעותיות בתהליך. הממצאים מעוררים מחשבה על זמן ביצוע כמדד להצלחה בקרב תלמידים עם מש"ה, לאור העובדה שממד הזמן נחשב כמדד חיוני ליצרנות, ובהיעדרו הם עלולים להתקשות להשתלב בלמידה ובעבודה. Adapting assistive technologies (AT) for children and youth with intellectual and developmental disabilities (IDD) is a complex process with the occupational therapist using a variety of valid and reliable assessments in order to select the optimal AT device. In the context of special education schools two main questions arise: What influences the use or non-use of the AT device? Who should be involved when testing satisfaction with the adapted AT device? Aim: To assess the relationship between the performance of children and youths with IDD who use an adapted pointing device and the computer teachers' satisfaction with their performance. Method: Thirty Arab boys and girls with moderate IDD, aged 6-21 years, who learn in a special education school participated in the study. The participants went through a process of adapting a pointing device that was conducted by an expert occupational therapist. After one wee