The Social Functioning of Children with Special Needs who Attend Regular Education Schools - Research Reflections / התפקוד החברתי של ילדים עם צרכים מיוחדים המשולבים במערכת החינוך הכללי-בראי המחקר

• Published in: כתב עת ישראלי לריפוי בעיסוק 2003-11, Vol.12 (4), p.H193-H206
• Main Authors: שנקר, רוני, פרוש, שולה, Schenker, Rony, Parush, Shula
• Format: Article
• Language: Hebrew
• ISSN: 0792-7002

לסביבת בית הספר המשלב השפעה ו-בה על התפקוד החברתי של תלמידים עם צרכים מיוחדים בתוכה. המחקרים הרבים בנושא אינם חד-משמעיים. יש ביניהם המעידים על תרומתן של המסגרות המשלבות להתפתחותן של מיומנויות חברתיות בקרב תלמידים עם צרכים מיוחדים והשתלבותם במבנה החברתי של כיתתם. יש הטוענים כי לאינטראקציה עם ילדים ללא צרכים מיוחדים בסביבה נורמטיבית השפעה חיובית על התפתחות הכשירות החברתית וכי לתלמידים המשולבים יותר חברים מאשר לאלו שבבתי-הספר לחינוך מיוחד. מחקרים אחרים מטילים ספק ביתרונות החברתיים הנובעים מהשהות יחד ומעידים על מצוקה חברתית, בדידות, דחייה ותחושת קוהרנטיות נמוכה בקרב התלמידים המשולבים. The inclusive school's environment has a large influence on the social functioning of students with special needs. The many studies done on this subject are not unequivocal. There are those that hold that the inclusive framework helps students with special needs to develop social skills and to become part of the social fabric of their class. Others hold that the interaction between children with and without special needs, in a normative environment, has a positive influence on the formers' social functioning and that these mainstreamed students have more friends than their peers who study in special education schools. Yet other studies cast doubt on these social advantages and highlight social distress, loneliness, rejection and a low sense of coherence amongst mainstreamed students. This article examines the fundamental concepts of social functioning, which were discussed in detail in our previous article ("The Social Function of Students with Special Needs who are Mainstreamed in the Regular School System: Basic Concepts", IJOT, 12[3]), as reflected in the literature. The issue of social mainstreaming, including its components, its advantages and its disadvantages, is examined. The study tools, which are used widely in the study of social functioning, are reviewed and may equip the occupational therapist with new tools, some of which have a Hebrew version that is valid and reliable.