Les travers du savoir. Représentations du diplôme et du travail au Maroc (The Short-Comings of Knowledge: Ideas about Diplomas and Work in Morocco)

• Published in: Cahiers d'études africaines 2003-01, Vol.43 (169/170), p.299-319
• Main Authors: Étienne Gérard, Schlemmer, Bernard
• Format: Article
• Language: fre
• Subjects: Hors de l'École: Enseignement religieux, apprentissage, travail
• ISSN: 0008-0055

À l'instar de nombreux pays, le Maroc doit faire face aujourd'hui au "chômage intellectuel" de ses diplômés sortis de l'université, voire des écoles d'ingénieurs. Cette situation donne lieu à l'interprétation courante, tant de la part des acteurs politiques que des médias, de "l'inadéquation entre formation et emploi". Elle pose aussi, et plus profondément, la question de l'articulation entre savoir et travail. À travers l'examen successif de la construction historique de l'université marocaine, puis des représentations du diplôme par les lauréats de l'enseignement supérieur, issus du milieu populaire, enfin de leurs pratiques d'intégration, cet article montre que, après avoir été au centre du principe d'acquisition du capital social et économique, le savoir et le titre préludent aujourd'hui au déclassement. Ils génèrent en outre la conquête de positions dans sa classe, dominée, d'appartenance -- plutôt que de chercher à accéder à la classe supérieure --, ou la décision de s'exiler à l'étranger. En conclusion, cet article avance l'hypothèse que le savoir universitaire pourrait sédimenter un "contre-champ" social, en marge de l'élite et du champ politique. /// Like many other countries, Morocco has to cope with joblessness among young people with degrees from universities or even engineering schools. Politicians as well as journalists often interpret this "intellectual joblessness" as proof of the lack of a fit between education and the job market. At a deeper level, how is knowledge linked to work? The history of Moroccan universities, the ideas that postsecondary students from the lower classes have about diplomas, and integration practices successively come under examination. After opening the way toward acquiring social and economic "capital", education and diplomas now lead to a loss of status. Furthermore, they motivate actions for acquiring positions in the student dominated social class (rather than obtaining access to a higher class) or decisions to go abroad. The hypothesis is advanced that a higher education might "sediment a social counter-field" on the outskirts of the elite and the political realm.