VALUES MOTHERS HOLD FOR HANDICAPPED AND NONHANDICAPPED PRESCHOOL CHILDREN IN JAPAN, PUERTO RICO, AND THE UNITED STATES MAINLAND

• Published in: International journal of psychology 1986-02, Vol.21 (1-4), p.463-485
• Main Authors: Quirk, Mark, Ciottone, Robert, Minami, Hirofumi, Wapner, Seymour, Yamamoto, Takiji, Ishii, Shinji, Lucca‐Irizarry, Nydia, Pacheco, Angel
• Format: Article
• Language: English
• Subjects: Biological and medical sciences; Differential and comparative psychology; Fundamental and applied biological sciences. Psychology; Psychology. Psychoanalysis. Psychiatry; Psychology. Psychophysiology
• ISSN: 0020-7594; 1464-066X
• DOI: 10.1080/00207598608247602

This study examines the values held by mothers in Japan, Puerto Rico and the U.S. Mainland for their handicapped and nonhandicapped preschoolers in the contexts of home and school. In order to study values, mothers from the three cultures were asked to rank twelve value items relating to four value areas: physical, intrapersonal, interpersonal, and sociocultural. The value rankings were different in the three cultures and depended upon the home and school contexts. The presence of a diagnosed orthopedic and/or neurological impairment in the child had no overall effect on value ratings but did interact with culture and context to influence mothers' values. Cette étude examine les valeurs que les mères au Japon, à Puerto Rico et aux Etats Unis, considèrent comme importantes dans le contexte familial et dans le contexte scolaire pour leurs enfants qu'ils soient handicappés ou non au moment d'entrer au jardin d'enfants. Afin d'étudier ces valeurs, des mères de chacune des trois cultures ont été priées de ranger par ordre d'importance douze valeurs s'appliquant à quatre domaines: physique, intrapersonnel, interpersonnel et socio‐culturel. Les valeurs considérées comme les plus importantes varient d'une culture à l'autre et sont différentes dans le contexte familial et dans le contexte scolaire. La présence d'un problème orthopédique ou/et neurologique diagnostiqué chez l'enfant n'avait pas d'effet significatif sur les cotations des valeurs mais il y avait une interaction de cette variable avec le type de culture et contexte (familial ou scolaire).