Broadening Educational Outcomes: Social Relations, Skills Development, and Employability for Youth

• Published in: Comparative education review 2016-08, Vol.60 (3), p.457-479
• Main Authors: DEJAEGHERE, JOAN, WIGER, NANCY PELLOWSKI, WILLEMSEN, LAURA WANGSNESS
• Format: Article
• Language: English
• Subjects: Academic Achievement; At Risk Persons; Community relations; Development programs; Educational inequality; Educational opportunities; Employment; Employment Opportunities; Entrepreneurship; Entrepreneurship education; Equal Education; Equality; Equity; Foreign Countries; Futures (of Society); Global Approach; Interpersonal Relationship; Interviews; NGOs; Nongovernmental Organizations; Outcomes of Education; Program Implementation; Risk; Schools; Skill Development; Skills; Social Capital; Social interaction; Social relations; Social welfare; Tanzania; Well Being; Youth
• ISSN: 0010-4086; 1545-701X
• DOI: 10.1086/687034

This article argues that, if a global development aim is to address educational inequalities, the post-2015 agenda needs to conceptually and practically broaden the focus of learning to include social relations as important processes and outcomes for achieving educational equity. We draw on Sen’s capability approach and Bourdieu’s forms of capital to analytically examine longitudinal data from youth ages 14–20 who attend two schools in Tanzania that are implementing a skills development and entrepreneurship education program. Also drawing on interviews with NGO staff and community members, we identify that a lack of social relations in the community and discourses of youth as “at risk” constrain youths’ educational opportunities and future well-being. We found that affiliation, care, and imagined alternative futures are forms of social relations that play a critical role in their educational success and future livelihood opportunities. Este artículo argumenta que, si un objetivo de desarrollo mundial es atender las desigualdades educativas, la agenda post-2015 necesita ampliar conceptualmente y en la práctica el enfoque del aprendizaje para incluir relaciones sociales como procesos y resultados importantes para lograr la igualdad educativa. Aprovechamos el enfoque de capacidad de Sen y las formas del capital de Bourdieu para examinar analíticamente los datos longitudinales de jóvenes de 14 a 20 años de edad que asisten a dos escuelas en Tanzania que están implementando un programa de desarrollo de destrezas y de educación para emprendimientos. También aprovechando las entrevistas con personal de ONG y miembros de la comunidad, identificamos que la falta de relaciones sociales en la comunidad y los discursos de jóvenes “en riesgo” limitan las oportunidades educativas y el bienestar futuro de los jóvenes. Hemos descubierto que las afiliaciones, el cuidado y la imaginación de futuros alternativos son formas de relaciones sociales que tienen un papel fundamental en su éxito educativo y en las oportunidades de subsistencia futuras. Dans cet article, les auteures affirment que si le développement mondial vise à pallier les inégalités en matière d’éducation, l’ordre du jour post-2015 doit élargir d’un point de vue conceptuel et pratique l’intérêt de l’apprentissage pour inclure les relations sociales comme procédés et résultats importants afin de parvenir à l’équité dans l’enseignement. Nous puisons dans l’approche des capabilités d’Amartya Sen et les formes de c