KESAN TEKNIK SCAFFOLDING TERHADAP KEMAHIRAN MENYELESAIKAN MASALAH KANAK-KANAK PRASEKOLAH

Kanak-kanak prasekolah masih memerlukan bantuan daripada orang dewasa untuk menguasai kemahiran menyelesaikan masalah. Namun, bantuan secara berlebihan akan menyebabkan kanak-kanak terlalu bergantung dengan individu lain. Justeru itu, kajian ini dijalankan untuk mengkaji kesan teknik scaffolding ter...

Full description

Saved in:
Bibliographic Details
Published in:e-Bangi : journal of social sciences and humanities 2016-01, Vol.11, p.96-111
Main Authors: Ismail, Nellie, Ismail, Khaidzir, Aun, Nur Saadah Mohamad
Format: Article
Language:may
Subjects:
Developmental psychology
Gardens & gardening
Internalization
Laboratories
Learning
Mothers
Preschool children
Problem solving
Random sampling
Teaching methods
Online Access:Get full text
Tags: Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
Description
Summary:Kanak-kanak prasekolah masih memerlukan bantuan daripada orang dewasa untuk menguasai kemahiran menyelesaikan masalah. Namun, bantuan secara berlebihan akan menyebabkan kanak-kanak terlalu bergantung dengan individu lain. Justeru itu, kajian ini dijalankan untuk mengkaji kesan teknik scaffolding terhadap kemahiran menyelesaikan masalah kanak-kanak prasekolah. Reka bentuk eksperimen kumpulan kawalan pra dan pasca ujian telah digunakan dalam kajian ini. Kajian ini dijalankan di Makmal Taman Asuhan dan Makmal Taman Prasekolah, Universiti Putra Malaysia. Seramai 50 orang kanak-kanak prasekolah dan 40 orang ibu telah dipilih melalui teknik pensampelan rawak mudah. Kanak-kanak dalam kumpulan eksperimen telah dibantu oleh ibu untuk menyelesaikan permainan puzzle dengan menggunakan teknik scaffolding (kontinjen, verbal, swing atau demonstrasi). Data telah dianalisis dengan menggunakan analisis SPANOVA (split plot ANOVA test). Hasil kajian mendapati bahawa terdapat perbezaan yang signifikan dalam purata skor kemahiran menyelesaikan masalah berdasarkan masa [F (3, 135)] = 10.647*, k ≤ 0.05, tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam purata skor kemahiran menyelesaikan masalah berdasarkan kumpulan [F (4, 45)] = 0.714, k > 0.05 dan tidak terdapat interaksi yang signifikan di antara masa dan kumpulan [F (12, 135)] = 0.691, k > 0.05. Dapatan kajian ini menunjukkan bahawa pembelajaran sewaktu sesi scaffolding dapat diinternalisasikan oleh kanak-kanak untuk jangka masa yang panjang.
ISSN:1985-3505
1823-884X