LA MOTIVACIÓN, LA FORMACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y EL PRACTICUM FACILITADORES DEL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD PROFESIONAL DOCENTE / MOTIVATION, PSYCHOPEDAGOGICAL TRAINING AND THE PRACTICUM FACILITATORS OF THE DEVELOPMENT OF THE TEACHING PROFESSIONAL IDENTITY

This study aims to know how Social Science students enrolled in the Master’s Degree in Secondary Education Teacher Training start building their Teacher Professional Identity (TPI) and what the main implications along this training program are. A Likert-scale questionnaire was used to explore the op...

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Published in:Revista Científica Ecociencia 2018-12, Vol.5 (6)
Main Authors: Rocío Serrano Rodríguez, Elisa Pérez Gracia
Format: Article
Language:Spanish
Subjects:
Construction
Motivation
Student teachers
Teacher education
Teaching
Training
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Description
Summary:This study aims to know how Social Science students enrolled in the Master’s Degree in Secondary Education Teacher Training start building their Teacher Professional Identity (TPI) and what the main implications along this training program are. A Likert-scale questionnaire was used to explore the opinions of 347 students in the University of Córdoba. Among the conclusions, we highlight that TPI evolves during the initial teacher training process and there are certain aspects such as the internship period, the competence development and the motivation that influence its construction. Some of the implications derived from this research point to the need to take into account the results obtained when designing the initial training programs for future Secondary Education teachers with the objective of considering the construction of the TPI as a central and necessary element to get more competent teachers and, therefore, improve the educational quality and the results of the students in this stage. Presentamos un estudio destinado a conocer cómo comienza a construir la Identidad Profesional Docente el alumnado de Ciencias Sociales del Máster de Formación del Profesorado (IPD) de Enseñanza Secundaria y cuáles son las principales implicaciones de este proceso de identificación en la mejora formativa. Mediante un cuestionario escala Likert, se han explorado las opiniones de 347 estudiantes de la Universidad de Córdoba. Entre las conclusiones destacamos que la IPD evoluciona durante la formación inicial del profesorado y que existen aspectos como la mentoría del periodo de prácticas, el desarrollo competencial y la motivación que influyen en la construcción de esta. Algunas de las implicaciones que se derivan de esta investigación apuntan a la necesidad de tener en cuenta los resultados obtenidos a la hora de diseñar el proceso de formación inicial de los futuros docentes de Educación Secundaria con el objetivo de considerar la formación de la IPD como un elemento central y necesario para conseguir docentes más competentes y, por lo tanto, mejorar la calidad educativa y los resultados del alumnado en Educación Secundaria.
ISSN:1390-9320