La présence conceptuelle du CECR dans les curriculums de français de base du palier secondaire au Canada

En 2001, l’Europe a créé le Cadre Européen Commun de Référence (CECR), en se basant sur l’approche actionnelle et le plurilinguisme, pour encadrer l’apprentissage, l’enseignement et l’évaluation des langues étrangères. Au Canada, le Conseil des ministres de l’Éducation du Canada (CMEC) a souhaité s’...

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Published in:Canadian journal of applied linguistics 2022-03, Vol.25 (1), p.152-183
Main Authors: Boucher, Michaël, Vignola, Marie-Josée
Format: Article
Language:fre
Subjects:
Core curriculum
Curricula
Educational standards
French as a second language instruction
French as a second language learning
French language
Multilingualism
Provinces
Reference Materials
Second language learning
Secondary Education
Secondary School Curriculum
Secondary schools
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Description
Summary:En 2001, l’Europe a créé le Cadre Européen Commun de Référence (CECR), en se basant sur l’approche actionnelle et le plurilinguisme, pour encadrer l’apprentissage, l’enseignement et l’évaluation des langues étrangères. Au Canada, le Conseil des ministres de l’Éducation du Canada (CMEC) a souhaité s’inspirer du CECR pour uniformiser les pratiques d’enseignement et d’évaluation des langues secondes (L2). Cet article se penche sur le degré d’intégration de l’approche actionnelle et du plurilinguisme dans les curriculums de français de base (Core French) provinciaux et territoriaux au Canada. Selon le modèle d’analyse documentaire de Van der Maren, nous observons que les curriculums de français de base canadiens intègrent tous des sous-concepts relatifs aux deux concepts du CECR. L’approche actionnelle y est sémantiquement plus représentée que le plurilinguisme.
ISSN:1481-868X
1920-1818
DOI:10.37213/cjal.2022.32157